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职业能力导向的国际贸易专业教学方式创新

2013-10-24 11:40 字体:   打印 收藏 

摘 要:由于专业特点,国际贸易从业人员需要具备一些特殊的职业能力。国内部分高等院校国际贸易专业教学中存在忽视学生职业能力培养、重理论轻实践、教学内容与现实脱节等问题,针对这些问题,应以提高大学生的职业能力为导向,创新教学方法、教学内容,开展双语教学、预读—讨论教学、案例教学和职业资格证书教育等多种教学活动。

关键词:国际贸易;职业能力;培养;创新

一、部分高等院校国际贸易教学存在的问题    对于我国高等教育存在的问题,社会各界早已有所认识,1999年,国务院就出台了《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》,指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。如今,我国高等教育的面貌已大为改观,但仍有诸多不能令人满意的地方。    就我国国际贸易专业的教学来说,大部分高校仍在延续着落后的教学方式。教师以教材内容为主进行讲授,学生听讲、记笔记、对书本知识死记硬背,尽管有时借助了课件等多媒体手段,但实质并未改变,结果往往导致教学效率低下、效果不佳。同时,重理论教学轻实践教学、教材内容与现实情况脱节、成绩评定方式单一、未能很好地开展双语教学、缺乏专业实验室、学生解决实际问题的能力较差等问题日益突出,已严重影响了国际贸易专业的人才培养质量。 二、国际贸易人才需要具备的特殊职业能力    国际贸易专业的学生毕业后将主要进入外贸公司、有进出口经营权的企业、三资企业、报关报检行等外贸代理公司、政府涉外部门、涉外中介机构等单位从事进出口实务、国际市场营销、商务谈判、经营管理、研究策划、宣传公关等工作。因此,国际贸易人才除了需要具备各类人才均应具备的学习能力、思维能力、组织管理能力、创新能力等一般能力,还应具备一些特殊的职业能力,包括英语运用能力、跨文化沟通交际能力、国际市场开拓能力、自我学习探究能力、外贸实务操作能力和解决贸易争端等实际问题的能力等[1]。人才培养的关键并非灌输知识,而是塑造提升职业能力,本文将以培养国际贸易人才的职业能力为出发点提出一些先进的教学方法和内容。 三、以提升职业能力为导向创新国际贸易人才培养方式 (一)以培养英语运用能力为目的开展双语教学    2001年,教育部在《关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》中指出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%-10%”。然而时至今日,许多高校国际贸易专业的双语教学水平与要求相比仍有很大差距。    大部分国际贸易专业的学生毕业后将从事外贸工作,会经常与外商沟通交流,而英语是世界语言。因此,国际贸易人才必须具备较强的英语运用能力,学校应该对他们提出比其他专业更高的要求。通过大学前两年公共英语的学习,很多学生都通过了大学英语四级或六级考试。然而,走上工作岗位后,很多人会发现自己的英语水平很低。原因在于他们的英语口语较差,且专业英语知识匮乏。    解决这个问题要在三个方面共同推进:    第一,为学生创造一个良好的英语学习环境。这个环境首先包括课堂,在外贸专业英语、商务英语函电、商务英语口语等课程中,应开展互动式教学,尽量给学生练习与表现的机会,培养他们的英语表达能力和胆量。例如,可以组织学生用英语就某一话题展开讨论,这个话题应是与国际贸易有关的、能引发兴趣的,这样学生的参与热情会很高,每位同学都可以畅所欲言,教师在必要时进行指导。课余时间,应由国际贸易教研室定期组织“英语角”或“英语沙龙”等活动,让学生了解英美文化,调动他们的学习积极性,提高口语水平。    第二,在主要课程开展双语教学,提高学生的专业英语水平[2]。国际贸易专业的学生工作后需要应用贸易领域的专业英语,而提高专业英语水平的最佳途径是双语教学。双语教学不仅能弥补普通的大学英语课程缺乏经贸专业知识的缺陷,而且可以教给学生专业英语词汇。因此,应在主要专业课开展双语教学,如国际贸易理论与实务、国际经济学、国际货物运输与保险等。在教材的选择上,应尽可能选用英文原版,因为现代经济学起源于西方,欧美有许多经典的教科书。通过阅读原版教材,可以学到原汁原味的知识,领会作者的真实意思。如果受限于学生能力,可选择中英双语教材。    第三,增加英语类课程的比重。除了大部分高校国际贸易专业都已开设的商务英语函电、外贸英语口语课程外,还应进一步增加英语类课程在国际贸易教学体系中的比重,比如开设国际贸易操作流程专业英语、国际商务英语阅读与写作、国际商务谈判英语等课程。此外,可以依托目前比较有影响力的剑桥商务英语考试(BEC)和全国国际商务英语考试(CNBEC),