一、人本管理的科学内涵 　　所谓人本管理，就是以人为中心的管理。它不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位。如下几层涵义：第一、全新的管理理念--依靠人。要树立依靠人的经营理念，靠全体成员共同努力，创造组织的辉煌业绩。第二、最主要的管理任务--开发人的潜能。管理的任务在于如何最大限度地调动人们的积极性，释放其潜能。第三、组织最高的经营宗旨--尊重每一个人。无论什么人都是具有独立人格的人，都有做人的尊严和做人的应有权利。第四、组织成功的基础--塑造高素质的员工队伍。每个组织都应把培育人、不断提高员工的整体素质，作为经常性的任务。第五、管理的终极目标--人的全面发展。人的自由而全面的发展，是人类社会进步的标志，是社会经济发展的最高目标，也是管理的终极目标。第六、组织有效运营的重要保证--凝聚人的合力。如何增强组织的合力，把组织建设成有强大竞争力的团队，是人本管理所要研究的重要内容之一。 　　二、部分学校管理中人本理念缺失及原因 　　1、对待学生方面 　　（1）课程设置上：沿用传统的刚性的管理模式，由行政部门控制着教育计划的制定，教学大纲的编排，强调统一的教学计划。这些都说明了忽视“以人为本“的管理思想，成了实现培养目标的障碍，使培养的学生无法适应多元化社会的需要。 　　（2）教学过程中：部分教师备课时没认真钻研教材，没分析学生的实际情况对教材进行必要的处理，只是照本宣科。无论在教学方法、教学技巧、还是在教学手段上都缺乏创新，把学生当作知识的受容器进行培养和塑造，力图使他们成为社会的所谓“适应者”。 　　（3）学生学习评价方面：评估机制不够健全、完善，考试形式单一，覆盖面窄。考试方法、内容、形式务必造成学生思维方式僵化、思路固定、思域狭窄，制约学生批判性思维、独立思考等创造性特质；压抑了学生的个性发展，忽视学生的主体地位。 　　2、对待教师方面 　　部分学校管理者一味追求权威化、程序化、统一化，要求教师无条件服从，以命令式、指令式取代教师自主性，久而久之，就造成教师被动工作的习惯，极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。学校的管理制度是自上而下制定的，忽视教师的参与；制度缺乏弹性，并且许多制度的透明度、开放性不够；部分领导对教师只提要求，不关心教师的各种需要；对教师提出的批判性建议存在抵触情绪，使教师不敢发表不同意见，缺乏“百花齐放，百家争鸣”的学术气氛。 　　三、人本管理思想如何在学校管理中应用 　　学校人本管理包括两个方面：对教师而言是以学生为本；对学校领导而言是以教师为本。 　　第一，要树立“以师为本”的管理思想。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该树立“教师为本”的思想。这是学校管理中最重要也是最基本的理念。树立“教师为本”的思想，就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，使其在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度、可信度，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，从而提高教职工的自豪感、责任感和使命感。 　　第二，要树立“以生为本”的观念。学生是学校教育的主体，发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。树立“以生为本”的观念要求我们做到以下几点：一是把学生放在平等的位置看。既要强调师生平等，也要注重生生平等，班内学生应该没有绝对的“好”与“差”。二是把学生看成发展中的人。老师要把学生的未来视为教育的资源和财富，让现在的孩子可持续发展，健康成长。三是把学生看成独立发展的人。每个学生都是某一个“个体”，每个学生都是自我发展的主人，他有权力做出自己的决定。 　　第三、要树立“以心为本”的观念。以心为本是人本管理的最高境界。人本管理重在对人的尊重，但要激发人的潜能，更要强调心灵的外在感动。而心本管理是人本管理的进一步升华，也就是说是人本管理的最高境界，它由心灵的外在感动转为管理者与员工心灵内在的自觉。抓住了心灵这个根本，就等于抓住了管理的核心。 　　第四、重视积淀学校文化底蕴， 提升教师人本管理境界营造富有人文精神的学校。文化是学校管理的最高