我国已经步入全面小康社会建设时期，经济水平较之改革开放初期有了突破性的发展，我国的高职教育也随之发生了巨大的变化，新形势下如何搞好高职教育教学的管理工作也是我们每一位教育工作者无法回避的问题。 　　一、高职教育教学管理的原则 　　1.尊重教育教学规律原则 　　尊重教育教学规律原则是指在教育教学管理工作中，正确认识教育教学各发展要素之间的关系，理顺他们之间的轻重主次，依据可循规律进行有效管理。其中包括三个方面的内容：一是要从大教育的角度出发正确认识教育目标。教育教学管理要尊重教育本质及其规律，尊重人的本质及其成长规律，统筹规划，确定科学合理的教育目标。二是要遵循教育功能的整体规律发展。教育教学管理要统筹兼顾教育的所有功能，不能片面地追求教育的经济促进功能，同时要有教育全球化的意识。三是要追求学生素质的全面健康发展。学生只有知识、能力、身体素质、心理素质等得到全面而协调的发展，追求学生综合素质的全面发展既是教育的目的，又是学校教育的归宿。 　　2.坚持以人为本和全员参与的原则 　　坚持以人为本和全员参与，落实在高职教育教学管理中，就是要在教育教学管理过程中，以学生为关注焦点，实施以预防为主，全体人员参与的管理过程，并持续改进管理过程和组织功能，提供最优质的教育教学服务来最大限度地满足学生各方面素质发展的要求。“以学生为关注焦点”，即以学生为本。预防为主，即采取切实可行的和有效的预防措施把可能出现的问题消灭在“过程之中”，消灭在萌芽状态；“全体人员参与”，即全体有关教育工作者、全体学生，甚至家长和社会的参与才能确保教育教学管理活动的成功和实效。 　　3.追求最佳教育效益原则 　　教育效益原则是指学校的教育教学管理必须坚持健康、正确、科学的办学方向，确立科学的人才培养目标；围绕人才培养目标实现对人、财、物、信息、时间等资源的最佳配置，从而获得最佳教育教学管理效益。教育效益原则要求我们在教育教学中必须坚持社会主义办学方向，弘扬积极、健康和先进的文化；其次，必须坚持社会主义的人才培养目标，培养社会主义和谐社会的建设者。最后是要合理、有效地配置和使用人、财、物、信息、时间等资源，使其发挥最大效益。 　　二、高职教育教学管理优化途径 　　1.制订科学合理的人才培养计划体系 　　(1)正确的人才培养计划制订依据     高职教育人才培养计划是指导高职教育教学管理的根本依据，是高职院校一切教育教学活动组织进行的指南。因此，人才培养计划要具有前瞻性，对促进学生个人综合素质的发展，对未来就业所具备的技能，都要依据社会经济的发展实际为依据，再把培养目标细化到具体的教育教学管理工作中。 　　(2)合理认识高职教育社会评价标准 　　在高等教育大众化背景下，评价毕业生就业的标准是看毕业生是否为社会做贡献，能否通过自己的劳动获得生活和发展的条件。过去那种只有到大城市、大机关、高薪企业才算优质就业的观念，逐渐向自主创业和民营企业、个体企业甚至家庭作坊拓展；从注重签约率和完全就业向注重优质就业率和充分就业转变；从关注就业指导和就业教育向就业与创业并重、就业指导与创业教育并举转变。 　　(3)重视加强创新创业教育的培养 　　学生创新能力的培育很大程度上来自于创新的实践过程。实践表明，开展具有创新意义技能竞赛是推进创新型学习的手段。近年来，我们积极组织并参加了全省、全国的各种形式的技能性大赛。这其中，既有教师参赛，也有学生参赛，并都取得了可喜的成绩。通过参赛，激发了学生的创新型学习热情，也锻炼、提高了教师的教学水平，并建立了一批学科竞赛训练基地，形成了富有特色和成效的竞赛组织、管理办法。 　　2.加快高职教育教学重要环节的改革 　　(1)创新高职学生管理模式 　　我国大多数高职院校是由中专升格而来，在中专时期长期形成的以教育管理者为中心，以命令式严格管理为主要或唯一管理方法的模式，已经不适合高职发展需要。普通高校过于宽松的管理模式也并不适合自控能力差、自理能力弱的高职学生。相对于普通高校的“信任”管理和中职的“规范”管理模式，笔者认为，高职院校应建立介于两者之间的“引导”管理模式。 　　(2)高职高专课程教材改革 　　高职高专院校培养的是高层次应用型人才，偏重职业性、应用性，专业口径窄，针对性较强，更着重培养他们的实践技能。但是由于许多教材、课程开设不合理，开设的课程顺序不当，造成教师