“新课标”明确指出，“语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一”。而语文教学就是发展学生语文之智，提高语文之能。时下，在教学改革大潮中，信息网络技术进入语文教学领域，给语文教学发展学生智能创造了新的机制和诱人的前景。特级教师陈仲良先生曾就预言：“21世纪的语文教育将有第三次更为壮观的改变，转变为和语言——人的发展型。” “语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”计算网络与语文课堂教学的相结合，大大提高和丰富教学内容，实现语文课程的多重功能和奠基作用，在今天的教学具重要地位。    在信息技术时代的今天，我们又怎样利用计算机进行有而效之的语文课堂教学呢？ 　　一、激发课堂兴趣，提高教学效率 　　“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”多媒体教学具有形象性、感染力，它能够为学生创造一种愉快和谐的学习的气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲，而且它还具有再现性，反映丰富的内容，增大教学容量，加大教学力度。 　　教学《索溪峪的“野”》一课，用教材中的单幅插图和局面文字进行教学，难以调动学生的情绪，运用课件便能使学生看到深壑幽静的峡谷，绿如碧带的溪水，峰峦叠嶂的秀山。对索溪的形态、色彩，对山峰的形状、颜色、变化都会建立起丰富的表象，理解抽象的语言也就有了基础。同时，课件通过多种途径调动学生多种感官参加识字，储存文字信息也有相当的优势。首先将彩色张家界的录像片提供给学生看，让他们观察画面，使学生仿佛转身于这些奇山秀水中，学生从中得到形象的提示，会再出他们对文字的记忆。然后将有声的语言朗读给他们听，刺激他们记忆。在这种记忆的过程中，学生自身会凭借情感朗读，努力去理解句与句之间的联系，即使是要求背诵，由于有主动接受型的记忆活动，记忆净利会好得多。 　　教学中运用课件，学生的想象力创造力也得到了充分的发展。图文并茂，文美声甜，则使学生通过联觉作用而进行再造性思维和创造性思维，这样既可以极大激发学生的学习兴趣，又可以加深对课文内容的理解，发展智力，提高语文素养。 　　二、借多媒体网络，促教学模式多元化 　　在传统的教学法中，强调教师的“主导作用”，教师相对学生是知识的拥有者和传递者，教师是权威的象征。在多媒体教学法中，教师便不是学生获得知识的唯一源泉，学生可通过多媒体进行自我教育。多媒体网络的介入教学课堂，形成一种新型的师生关系。教师不再是传授，而引导学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，指引终生价值。电脑网络的建成及资源共享为学生创造了一个多元化的学习环境。 　　语文学科的内容丰富多彩，包罗万象。教师无法也不可能全部掌握后再来教学生，而应用多媒体手段的目的之一，就是指导学生利用互联网查阅相关资料，使学生们在掌握了操作方法后自主学习，一旦他们在学习过程中形成了独立、自主、探索的精神就可以从多媒体教学法中获取相对传统教学法而言更为众多广博，精深新奇的学习方法、资源及信息。 　　我们在教学实践中非常重视上课时间的效率，经常在每次课后特意留出一点时间给学生参与实践，指导他们自己操作计算机，查阅与教学内容相关的资料，利用网络的教学资源，学生可以学到最新知识和最优秀的教材。每次学习新课，之前都让学生自学地去预习，近邻与新课相关资料，发现问题，独立分析，试图解决或质疑。学生带着问题上课，在一种轻松的氛围中自主地学习，我们都为多媒体为咱们提供如此广阔的空间而感到高兴。 　　三、活用多媒体教学，提高语文素养。 　　“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课堂多元性、多重性、广泛性，决定了教学方法的多样性。科学技术的发展，又为语文教学带来了许多变革与发展。充分利用现代化的教学媒体，使学生形象、深刻地感知学习内容，领略五彩缤纷世界，使之各方面的素质均衡发展。 　　学生学习唐诗宋代词等古典诗词是比较难理解的，教师运用传统教学手段，通过叙述和描绘来逐字逐句地进行分析难以使学生深刻全面地把握作品的思想意义和审美意蕴，那么，学生的学习就会处于被动状态，这样的课是乏味而抽象的。如若老师有计划地选取一些历史相关镜头给学生播放，再现历史情景，超时空地把这些情景展现在学生眼前或脑海中，学生的学习动机可以由潜伏状态转为活跃状态，变被动为主动。活用多