班主任是学校教育教学工作中的基础，是学生健康成长路上的引导者，是班集体的组织者、领导者和教育者。班主任在学校的育人工作中具有举足轻重的地位，尤其是一名小学班主任，在学生成长的初期，在学生各项素质形成的开始阶段，对学生的影响更为深远。因此具备良好的素质尤为重要。 　　 　　“师爱”是一种与亲情和友爱所不一样的特殊的感情。它是一种在学校教育的特定环境下形成和发展起来的，与社会需要相联系的伟大而崇高的情感。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。师爱应该是一种博大的爱，爱自己的每一个学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的思想，关心他们的学习。谁都知道，老师在学生心目中的地位是无可比拟的，尤其是小学生，老师的一个关注的目光，一句鼓励，可以让学生充满自信，鼓足动力。因而作为一名老师，要善于发现孩子们的长处，充分肯定他们的点滴的进步，让孩子在鼓励和期待中成长。在班主任工作中，注重以人为本，面向全体，细心观察，善于捕捉学生身上的每一个亮点，及时的把赞美送给每一个学生，让学生体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。 　　细致入微的工作要求，使得在小学教师中，班主任的工作担子最重，花费在培养学生的时间和精力最多。同时，小学班主任还要承受由学习成绩的竞争，家庭、学生家长及学校管理等方面的压力，难免使得班主任对教师这份职业产生怀疑。但是不知道爱就是不知道教育，不会爱就无法实施教育，这是教育的灵魂，也是教育的真谛，也只有在班主任工作中才能更深刻的体会到这个真理，因此面对各种压力和困难，只要充满着对教师职业执着的爱，无论多么艰辛，班主任都会感受到教师这个职业带来的幸福。 　　教育是一种精神上的劳动，工作的同时也会在精神上收获颇丰。教师这份职业被认为是太阳底下最光辉的事业。教师被比作蜡烛、园丁、灵魂的工程师，我认为班主任是灵魂工程师中的工程师。教育是做人的工作，当认识到了教育事业的伟大和崇高，怀着对教育工作的真挚的热情时，我们就能把全部精力投入到班级管理和引导学生身心发展上去。 　　因此，无论是对学生的师爱，对教师职业的深爱，还是对教育事业的挚爱，要想成为一名优秀的小学班主任首先都应该具有丰富的教育情感。 　　要想做好班主任工作，还需要建立与学生良好的关系，在学生中树立威信很重要，除了在教学中让学生信服，一名优秀的小学班主任还应具备完美的人格魅力。 　　心胸宽广是小学班主任健全性格的标志之一。具有这种性格的班主任在实际工作中有苦恼、挫折时不会因此而沉闷，耿耿与怀。小学班主任具有豁达的心胸能和学生及同事融洽相处，给人以生机勃勃的良好印象，产生难以用言语教育起到的效果。。“大人不把小人怪，宰相肚里能撑船”这句老话对于班主任正确处理“突发事件”很有借鉴价值。中小学生由于年龄和阅历有限，他们的气质不坚，情绪不稳，认识层次偏低，看问题比较片面，完善的品格尚未形成，往往言行“出格”，但这时班主任就不能跟着“出格”，而应该居高临下地给以宽容和谅解，然后再规劝教育，千万不可斤斤计较。当然，这种宽容并不是没有分寸的。比较科学的分寸就是：既要向学生提出严格要求，又要尊重和爱护学生，既不能无原则地迁就，又不能板起面孔来训人，即将宽松和严格两者和谐地统一起来。 　　真诚公正。小学班主任以真诚的态度对待学生，不虚伪应付，处事待人公平公正，不圆滑世俗，真心地相信学生们的纯正，给他们以真诚的笑容和坦率的帮助，才能走进学生的心里。 　　同时，作为一名小学班主任要刻苦自励，“一专多能”，以自身素质的全面提高和发展去指导学生实行全面发展。让学生们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，是素质教育的第二要义。作为班主任与学生的接触最多，对学生的影响最大。德国著名教育家第斯多惠指出：“他们是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，班主任自身素质能否全面提高和发展，就容易成为制约学生全面发展的关键因素。 　　顽强的教育意志是小学班主任实现教育的必要条件，小学班主任应具有对实现培养目标的坚定性和持久力，对待困难有坚韧性和耐挫力，对矛盾冲突应有控制力和自制力。 　　管理好班级，班主任是关键，一个好的班主任就是一个好班级，若干