多媒体技术集图文声像等功能于一体，它通过各种电、声、光等现代传媒手段，使演示的图像具有清晰逼真、色彩鲜艳、动感性强、负载信息量大的特点，能极大调动学生多感官参与学习，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。达到优化我们课堂教学的目的。 　　一、利用多媒体创设情境、激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力。 　　动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主创新性学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。我注重运用电教媒体的优势，激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”，使教学始终处于“活化”状态。 　　我在教学“循环小数”这一课时，采用直观教学法，开课就直接开门见山地指出“今天这节课我们学习循环小数，什么样的数叫做循环小数呢？先请同学们在屏幕上看一个循环现象”。学生一下子被屏幕上的画面吸引，这时我轻轻触摸计算机显示屏中间的日历，便传出悦耳的音乐，在音乐声中呈现出动画演示：中间的日历翻动起来，随着日历一页一页地翻动，周围的星期几也同时对应闪烁，也就出现日历不断地翻页变化，一个星期的7天，即星期天、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六不断重复出现的循环现象。学生饶有兴趣地观察到循环出现的现象，体验着循环的含义。停止翻页，音乐声略低后，我提问：一个星期7天的出现有规律吗？学生兴趣盎然都说：“有。一个星期的的星期日、星期一……星期六，总是重复出现。”我又问：会不会出现着、出现着，就不出现了？（不会）那么在“重复出现”的前面应该加一个什么词？（不断的）既然是不断地重复出现，重复出现的次数是有限的，还是无限的？（无限的）学生回答后，我相机在黑字板上写下循环小数概念中几个重点的词：不断地、重复出现、无限。在此基础上再初步揭示循环小数的含义，继而在软件的辅助下，展开新课。 　　我根据学生的心理特点和教学内容的需要，设计的这一软件，既创设情境，以境生情，又孕育新知，分散难点。多媒体的演示有效刺激了学生的感官，催化启动学生的内驱动系统，激发了学生探究循环小数含义的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其在主观上产生对新知识追求的动力，促进了学生自主学习。 　　二、利用多媒体加强思维训练，使学生学会思考问题。 　　发展学生的思维能力，是小学教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径。在教学中，我根据小学生思维发展的特点，注意把教师的语言描述和电教手段所呈现的直观形象紧密结合起来，再现知识发展的过程，培养学生的思维能力。我在教学苏教版小学数学第九册《圆的面积》一课的教学时，采取了以下几点做法。 　　（一）借助多媒体，激发学生的学习热情。 　　小学生对新奇事物往往充满着好奇心，他们在“好奇心理”的驱动下，内心往往会产生强烈的学习欲望。因此，在新课的导入部分，我借助多媒体设计了这样一个动画情景：一只可爱的小羊（动画片中的）拴在木桩上，它如果要吃草，如何求着它最多能吃多大地方的草呢？这个充满情趣的问题和鲜明的图像有效地激发了学生的求知欲望，诱发了他们自觉参与学习过程的愿望，为新内容的学习奠定了基础。 　　（二）借助多媒体，引导学生大胆猜想。 　　趁着学生高涨的探索意向，我立即在屏幕上出示了一幅教材配套的图，让学生根据图中小正方形的面积，大胆地猜想：这个圆的面积大小应在什么范围？并借助媒体，巧妙地把这一环节进行动画演示，为学生大胆猜想提供了思维依据，从而在学生的脑海中初步形成了圆面积大小的概念。 　  （三）借助多媒体，渗透数学思维方法。 　　学生是教学活动的主体。只有让学生主动参与知识的探究过程，才能增强学生的独立性、主动性，以促进学生思维的进一步发展。 　　在接下来推导圆的面积公式的教学过程中，我先作多媒体动态演示：把圆从分成2等份到分成6等份，让学生观察拼成的图形像什么？再将图形分成32，64等份。通过动画演示，学生慢慢发现：圆被等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。然后由长方形的面积计算公式推导出圆面积公式。借助多媒体技术，将一个复杂的化圆为方的过程直观演示出来，向学生渗透了极限思想，使学生在自主尝试探究中掌握了圆面积计算的知识。 　　（四）借助多媒体，训练学生的发散性思维。 　　在以上操作的基础上，根据学生的认知规律，为把数学知识与生活实际紧密联系起来，我设计