高等职业教育作为高等教育发展中的"一个类型"，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。为此，本文以江苏财经职业技术学院模具设计与制造专业为例，探讨基于"文工交融"办学特色的模具专业人才培养方案的基本理念、制定内容、实施及效果等。 　　 　　1. 基于"文工交融"办学特色的模具专业人才培养方案的基本理念 　　"文工交融"是我院的办学特色，所谓文工交融有着这几方面含义：一是文科知识与工科知识的融合，工中柔文，文中柔工，培养具有综合素质的高职人才；二是理论知识与实践技能的融合，培养技能型人才；三是文化素质教育与企业生产实践的融合，工学结合，培养生产实践性人才。 　　人才培养方案是对人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学院保证教育质量和人才培养规格的重要教学文件，是组织教学过程、安排教学任务和教学管理工作的基本依据，是学院培养人才的纲领性文件。 　　在模具设计与制造专业人才培养方案制定过程中，以校企合作、工学结合、文工交融为指导思想，充分考虑在文科院校的大背景下如何开设具有特色的模具专业人才，确定培养目标为素质优良、技能精湛、文工兼备、个性成长、身心健康、社会适应的高端技能型人才。 　　 　　2基于"文工交融"办学特色的模具专业人才培养方案的内容制定 　　遵循开发高职专业人才培养方案的规范性、实用性和发展性基本原则，组建了一支优秀的开发团队，充分调动校内外各种优质人力资源积极参与开发工作，结合我院的办学特色，制定基于"文工交融"的模具专业人才培养方案。 　　通过开展市场调研分析，我们发现传统的专业人才培养方案已经不能满足现代企业对模具专业人才的需求。需要我们在制定专业培养计划的时候，要充分融入文科专业内容，才能使得学校更能贴紧企业，能够使学生更加符合企业需求。 2.1构建模具专业人才培养方案的课程教学体系     聘请熟悉职业岗位的专家与教师共同制定，基于工作过程系统导向，根据专业目标，以企业生产环境、生产过程为基点，以综合素质培养为目标，以工学结合为桥梁，采用项目化、任务驱动教学方法，优化课程结构，构建了理实一体、文工交融的课程教学体系，形成如图1所示的"模具设计与制造专业"教学体系结构图。 　　      图1  "模具设计与制造专业"课程教学体系结构图 　　在图1的课程体系中，学生素质、能力的培养融于课程教学中，并按"基本素质能力→通用技术能力→专业核心能力→专业拓展能力"的规律不断渐进发展，构建四个学习模块，每个模块柔合文科知识、工科知识，体现了"文工交融"办学理念，能够提高学生的综合素质，培养学生的专业技能。 2.2构建模具专业人才方案的实践教学体系 　　以就业导向为依据，创新人才培养方案，加强实践技能训练，提升学生就业能力。如图2为模具专业实践教学体系。 　　在该教学体系中，做到学校与企业的融合、理论与实践的融合，传授知识与动手实践融为一体，课堂教学与现场实习融为一体，操作技能与岗位职业素质融为一体。内容紧贴岗位和知识点要求，在实训车间和角色上仿真企业真实环境，进行产品开发、工艺设计、程序调试、产品销售主管、车间现场管理，提高了学生的专业能力、社会能力和方法能力，培养了学生的就业竞争力，使学生真正掌握工作所需的实际工作能力。实现学生学习、就业的"零距离"，体现"文工交融"的办学理念。 　　      图2  模具设计与制造专业实践教学体系 　　3.基于"文工交融"办学特色的模具专业人才培养方案的实施 　　为确保基于"文工交融"办学特色的模具专业人才培养方案的实施，需要相关配套措施，提供有力的保障。具体包括： 　　 3.1课程建设规划和实施方案 　　工科职业教育必须面向生产企业，把握"对接产业、工学结合、校企合作、提高质量"的原则，基于"文工交融"的办学特色，重在培养学生具有良好的综合素质和操作技能，为学生选择职业打好基础。 　　本专业针对专业培养目标及人才培养方案总体要求，对课程结构进行整合和优化，开设职业延伸课程，融入文科课程。课堂讲授时，融入企业案例，让学生学有所用，培养学生解决实际生产问题的能力，提高学生学习兴趣，充实专业实践能力。 　　3.2 师资队伍建设规划和实施方案 　　教师是教学的主体，首先教师要了解高职教育的特点，