一 前言 　　笔者作为高职院校的一名体育教师，认识到社会上很多人对于体育教学存在很多偏见。事实上，体育教学在高职院校的教育系统中应该是非常重要的内容之一，毫不逊色于高职院校中的其他任何一门课程，其教学的目标主要在于提高学生的身体素质，培养学生的坚强体魄来迎接繁重的高校学习生活。虽说高职院校的体育教学具有与其他学科的属性同一性，但也具有自身的特殊性，因为体育教学更为注重的是实践活动，要把理论更好的与实践结合起来，因而，体育教学能够为学生提供更为广阔的实践机遇，有利于促进学生的创新精神培养和创新能力的提高。作为高职院校的一名体育教师，笔者充分的认识到，必须尽快改革高职院校体育教学现状，依据体育教学目标和原则来重新调整体育学科在高职院校整个教学系统中的设置，紧紧抓住国家的素质教育核心，创新当前高职院校的体育教学课堂和方法，提高体育教学的质量和效果，使得高职院校的体育教学能够在一个科学可行的评价体系下，不断的提高自身的教学效果。 二 当前高职院校体育教学存在的主要问题 　　当前，我国高职院校的体育课堂教学过程中，基本上都是教师和学生共同参与和完成的，其实践性更为明显，学生更多的是体育课堂的主人，教师只是课堂的指导者和辅助者。目前，我国高职院校的体育教学主要有这几种指导思路，即体质教育，技能教育，能力教育，兴趣教育以及终身全面教育等。而这些教育思想在当今以开放性、合作性以及竞争性等为显著特征的二十一世纪，显然有点不能涵盖素质教育的全面性。如今，很多的高职院校体育课基本上还是注重竞技性，更多的以教授学生运动技术为中心，这种传习式的教学方式已经不能适应体育课中新的学习目标和培养方向的需要，使得高职体育教师在面对新课程教学需求的时候，显得有点力不从心。归纳起来，目前高职体育教学中存在的问题主要为这些方面：部分体育教师一味的追求大学体育课程纲要要求的改革创新，也尝试了很多新的教学方法和手段，但是，更多的效果表现为体育教师的革新主要在于表面形式，虽能在短期内给人一种新鲜感，但实施起来困难较大，效果不佳；传统的体育教学尤其注重教师的教和学生的练，而这种方式下的学生往往处于被动的地位，不能受到应有的重视；高职院校的体育课往往采取的是一种直线型的教学模式，重视把规范化的运动技能传授给学生，常常在运动技术的细枝末节上追求精益求精，而忽视了对于学生观察力等基本能力的培养，从而使得学生的体育课过于为了运动而运动，压抑了学生的主动性；由于体育课是以运动技能为主的课程，因此，很多高职体育教师重视体育的训练性质，而忽视了其也是一门课程的教育作用，从而过于使得学生追求共性化特征，忽视了自身的个性化需求和发展。 三 构建新型高职院校体育教学体系的措施 　　当前，高职院校的学生以90后为主，他们是一群体会了中国经济腾飞和互联网飞速发展的年轻一代，其自我意识较强，追求个人价值为主，但是却缺乏一定的社会责任感和团队意识。由于这一代人主要是独生子女家庭，具有很强烈的独立意识，有自己的独特想法和判断力，但是却不能在经济上完全实现自我独立，对于父母又具有强烈的依赖性，导致了独立性与依赖性的并存。此外，由于这一代人接触的网络信息较多，其知识面也较为广阔，因此，他们对于教师的要求较高。因而，作为新时代的高职体育教师，要首先培养自己的高尚师德，以健康积极的人格来引导学生，以良好的心理素质来潜移默化地影响自己的学生。体育教师要对学生一视同仁，不能随便加入个人情感进去，要让学生接受到平等的学习机会和发展条件，并不断提升自己的体育专业知识，及时把体育的新知识、新信息、新内容传授给学生，让学生们多渠道，多形式的接受到体育教育。由此可见，高职体育教师要重视构建新型的体育教学体系，以应对不断提高的体育教学要求。具体措施如下： 　　（1）高职院校的体育教师要不断的实现教学创新，比如说创新教学模式，使得教学模式不断实现多样化发展，可以综合起来运用多种教学模式，也要处理好教师与学生之间的关系，调整协调好学生之间的关系，重视教学内容，教学安排和教学目标之间的协调一致，使得学生尽可能的变被动学习为主动学习，培养学生的主动学习能力。此外，体育教师还要灵活运用多种教学手段，有机结合各种教学方法，培养学生的多种能力，并注重学生的个性化发展需求，使得各种教学形式能够多样化的进行融合，体育课程设置向着多样化发展，不要再拘泥于传统的