1、引言 　　实行学分制起源于选课机制，而选课机制又是学分制的核心中的核心。学分制符合当代高等教育实施理论、实验、实践相结合的个性化人才培养模式，有助于推素质教育教学管理模式的发展与实施。 　　2、选课机制推行过程中存在的问题 　　由于学生受到传统的学年制因素的影响，当代先进的教学观念和针对学生个性化培养的高标准创新型人才的功能，并并没有得完全充分的发挥，主要原因有： 　　2.1选课自由自由空间纯在局限性，学生不能做到完整意义上的个性化选课，束缚了学生选课的积极性没有足够的课程科目提供给学生来选择，尤其是能够培养学生创新、实验、实践的选修课程明显不够充足。于此同时，还受到传统的教学计划所限定的排课、教学模式、等诸多因素的影响，学生个性化选课的灵活度降低。 　　2.2对于学生角度来讲，传统的选课缺乏合理的指导机制，学生大部分选课存在着盲目性，限定了学生个性化选课和学习能力的培养，这就导致了大量学生产生避难就易、避繁就简、避深就浅的心理，出现了例如机械专业的学生为了达到学分要求，拼凑了很多体育课程来达到学分要求。从选择教师角度来讲，由于学生很大可能选择那些对于教学质量宽松、对于教学不负责任"的教师讲授的课程，这违背了治学从严、教学从精、认真负责的原则。对于好的教师也造成了打击。这是缺乏合理的引导机制造成的。 　　2.3教学资源不足，无法保证开出数量足够，教师资源，教室资源严重不足导致大部分个性化课程无法安排，所以导致课程多元化、个性化的效果无法达到要求。 　　 　　3、改进并完善选课机制的方法及策略 　　3.1完善班导师制，对学生选课实行科学合理的选课指导。一是加强专业选修课班导师本身的学习工作，要求班导师本身要加深对课程内容的深入掌握和细致的研究，并能做到及时为学生做到科学的选课指导。二是委托各个教学单位，构建一支责任心强、经验足、有梯队的选修课教师队伍，在选课前组织专场选课指导宣讲会，并根据不同学生的专业特点和个人的兴趣及爱好，科学合理的指导学生进行选课，指导好学生学习进程。班导师制不仅有利于提高学生的自我管理能力，还有利于因材施教的方式来培养学生个性的特长，使每个学生都能在班导师的科学、专业、合理的指导下发挥作用，从而尽量避免学生处理选课中存在的问题【1】。 　　3.2加强师资力量大的队伍建设，最大限度的扩充课程数量，提升课程教学质量，加强师资力量的不足，从而严重影响了选课制实施，须充分探索、合理的发挥现有教师资源的可用性。一在数量上要保证有足够的教师、开出足够的课程【2】。可以采取各种科学的方法引进校内外优秀人材充实教材队伍，聘请行业企业专家、知名学者走进讲堂。二鼓励教师在提高自身教学水平和教学质量上下功夫，多了解与自己相关专业和交叉专业的课程。选课制在更高的水平上对教师提出了新的要求，不仅在教学方式、教学手段上要有所突破和创新，同时教师也要掌握所授课程的前沿知识和相关专业及边缘学科、交叉学科的知识，以满足学生学习需要。要进一步加强教师的学习和再培养，鼓励教师积极参加科研活动和继续教育，提高理论水平和实践能力，从而提高教学质量【4】。 　　3.3建立完整的学生选择教师机制，在提高选修课程的教学质量前提下，使学生对教师的选择，在一定程度上是对其教学质量，教学成果的评价，给教师之间造成了两性的竞争机制，潜移默化的调动和发挥教师和学生双方的积极性。这种竞争带来压力的大环境将传递给每一个教师，很大程度上促进教师转变"不负责、不认真、完成教学任务不管成果好坏的"的思想观念，提倡教师调动学生的积极性和能动性，还有自主学习的能力，例如：考试出题的十道题，由全班每人出一道题中抽取的一部分，这样提高了学生间的互相交流学习的能力，也带来了学生自我学习的能力。 　　3.4改进和完善选课制管理办法，为学生选课提供实时高校的网络信息化服务在选课机制管理过程当中，采用选课系统对学生选课及选课信息的处理，学生选课过程的各个阶段控制、统计出选课人数，分析出选课结果，超过选课上限要求时产生随机条件，然学生抽签减少了手工劳动的工作量大，时限要求高等难度【3】。为保网络选课工作顺利进行，除加选课系统功能拓展外，还可尝试采取权重选课制或三轮选课制。权重选课制，即选课前由系统发放一定的选课点，学生可任选三门，并按照意愿强烈程度给予选课点，按选课点多少完成选课。第一轮为筛选，任何学生选择课程和教师的机