笔者今年执教初中化学，感觉新教材（沪教版）集趣味性、知识性、实用性于一体，并在本校上了一节公开课《燃烧与灭火》，现对本节课的教学情况进行总结和反思。 一．教学过程： 　　[新课引入]：天宫一号发射现场 　　[复习]：比较Mg，C、H2、Fe、蜡烛在氧气中燃烧现象的共同点...... 　　[板书]：一、燃烧的概念：...... 　　[过渡]：在日常生活中，燃烧现象屡见不鲜,你知道燃烧发生的条件吗？ 　　[学生实验]： 　　1、在两个蒸发皿中分别倒少量水和酒精，用火柴去点燃，哪种能被点燃？ 　　2、用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，小蜡烛能长时间持续燃烧吗？ 　　3、一根小木条和一小块木炭，哪个比较容易被点燃？ 　　[演示实验]：见投影...... 　　[总结并板书]：二、燃烧的条件：...... 　　[过渡]：燃烧要能发生，这三个条件是只需其一呢？还是要同时具备呢？让我们再来看一个演示实验。 　　[演示、讲解]：演示实验，讲解要点，观察现象 　　[提问]：为什么同样条件下试管中白磷燃烧了，而红磷却没有燃烧？（引导）。 　　[提问]有没有同学观察得更仔细，发现其他现象？ 　　[思考]水下白磷没有燃烧，是因为它未与氧气接触，我们能不能想办法也让它燃烧起来呢？ 　　[演示]用气节向烧杯中通入空气 　　[小结]这套实验告诉我们什么呢？燃烧需要三个条件同时具备才能实现，缺一不可。  　　[启发]如果通入氧气会是什么现象 　　[小结]师生共同讨论并联系生活及铁燃烧的知识，得出影响燃烧的因素。 　　[过渡]：燃烧的三个条件必须同时具备，反过来破坏一个条件，能达到什么目的？ 　　[师生合作]：老师点燃几只蜡烛，学生用不同的方法熄灭蜡烛，并说出灭火原理。 　　[总结并板书]：三、灭火的原理：...... 　　[演示实验]：用一个大烧杯罩住两只燃着的高低不同的蜡烛。 　　[问题]：遇到火灾时如何逃生？ 　　[安全知识竞赛]：学生抢答...... 　　[回顾]：总结与回顾，已完成学习目标 二．教学反思 　　1 .引导探究使课堂设计更具有动态性 　　一堂好课需要有好的设计：虎头、猪肚、豹尾，更重要的是教学设计应该围绕如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。教育学家布卢姆说过："教学应该是一个真实的课堂，学生自主、投入学习，教师悉心、真情引导，师生和谐地展开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，千万不能固化学生的思维，更不能让他们变成接受知识的机器，变成老师的复制品。"本节课的亮点是探究法运用，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推沦的体验。教学中将教材中的探究燃烧的三个对比实验改成直接提供仪器药品，教师适当引导后，完全由学生自主设计完成。让学生自己讨论对比得出结论，让学生的开放性思维能够得到最大限度的发挥。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了锻炼。 　　2.根据学情灵活设计处理教材中的实验 　　为了让学生更好的理解燃烧的三者条件缺一不可，课堂教学中加了初中化学人教版教材"燃烧与灭火"的实验--红磷、白磷燃烧的对比实验，但燃烧产生的大量白烟会污染环境。为此，我设计了改进实验，让实验完全处于密封的装置中进行，有效地解决了污染问题。同时由套在试管口上的气球先鼓后变瘪引发思考。如何让烧杯里的白磷燃烧，学生回答通氧气或空气，教师通入空气演示实验后，引导学生想象通入氧气后现象与通入空气有什么不同，进而由生活中这样现象引导学生思考物质燃烧的剧烈程度与哪些因素有关，分析学过的铁燃烧的例子，这样由新知识去反思旧知识，学生的思考会出现许多的亮点。 　　3. 多媒体技术的全新演绎可以让课堂更有现代感 　　以后为了将演示实验及学生探究实验更加清晰，可以抛弃了传统的实物投影仪，采用了视频摄像头，这样不仅将教师所做的演示实验同步放大，更可以将摄像头对准学生，让学生合作探究的全过程大屏幕上展露无遗。 　　4.幽默的语言，和谐的气氛是灵动课堂的催化剂 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过："教师的语言修养在很大程度七决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"教师诙谐的谈吐能深深地吸引学生，不仅使课堂变得灵动、富有生气，而且使学生在理解知识的同时感受到学习的乐趣。在学生做探究实验时，以音乐为信号开始、结束实验，让学生在一种特别的和谐放松的气氛中合作完成实验。 　　总之，在课堂教学中，不"锁住"学生，多让学生