计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。然而计算往往被人们所忽视，学生们认为：计算易学，一听就会，只要细心，就一定能做对。家长们认为：计算不需要辅导，学生出错是粗心大意造成的，只要“下次注意”就行。大多数老师认为：“熟能生巧”，采取“多练多做”的方式训练学生，可收效甚微。学生们计算的准确率低，不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。下面就提高计算的准确率谈一下自己的几点看法： 　　一、抓实计算课教学，明确算理，是提高计算准确率的关键 　　要使学生会算，首先必须使学生明白怎样算，为什么这样算。我发现在计算过程中，学生计算错误的原因常常是算理在学习的过程中没有理解到位。因此，计算教学的重点也就是加强学生对算理的理解。 　　在教学《两位数乘一位数》中，出示例题：12×3后，让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。然后反馈算法，学生的算法可能会出现书上提及到的口算和笔算两种。我先让口算的学生说算法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。最后，重点探究笔算的算法，也是本堂课的重点。通过反复指名说计算过程，达到对笔算方法的熟练掌握。 　　当然，计算课单有语言思维还远远不够，还需要进行动作思维即大量的笔头练习。通过练习，进行比较，总结出三位数乘一位数与两位数乘一位数的算法是一致的，方法同样可以用到四位数乘一位数、五位数乘一位数等。然后总结出笔算多位数乘一位数的方法：1、相同数位要对齐，2、从个位乘起，3、乘到哪一位上积就写在那一位上。这样的教学设计，使学生不仅知其然，而且还明确了其所以然，提高了计算的准确率。 　　二、加强口算，重视估算，是提高计算准确率的前提 　　口算是笔算的基础，也是提高解题能力的关键。在平时，我们可以很好的利用口算本，在早自习、课前练习。教学还可以针对学生的学习情况出些口算卡片，每组２０道题是一个类型，学生哪个类型的题目掌握的不牢固就专练哪个类型的题目。找准了学生的薄弱之处进行练习，针对性强了，效率也就提高了。还要对一些计算经常用到，对一些容易出现计算错误的题反复口算，提高计算正确率。 　　在教学《万以内的加减法》《有余数除法》《多位数乘一位数》时，学生的计算方法掌握很好，但有些学生的准确率不高，原因是口算２０以内的加减法和表内乘法不准确，因此每节课前我都会出示一些易错的口算题让学生口算，达到脱口而出的程度。 　　教师还应重视估算教学，学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，只有这样学生才会尝到估算的甜头，将估算内化为一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法。平时计算时，可先让学生先估算一下计算结果，再精确计算，也可以对精确计算结果通过估算加以检验。如：４８×３＝１８４，计算的结果是否正确呢？只要估算一下就可以判断出来。４８接近５０，５０×３＝１５０，乘积应在１５０以内，所以很快发现答案是错的。所以说加强估算教学对于促进学生形成良好数感起着重要的作用。 　　三、培养学生良好的计算习惯，这是提高计算准确率的途径 　　首先是要培养学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求，弄清题目的算理、运算顺序。下面举例说明认真审题对提高计算的准确率的重大作用。如用递等式计算756－77＋23，认真审题便知这题是有加有减的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算77＋33，再算756－100这样的错误了。由此可以看出，认真审题是正确计算的前提。 　　其次，要大力培养学生认真书写，打草稿的习惯。一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部分同学出错的原因是不打草稿或是没有草稿造成的。他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做草稿，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，我要求每个同学用一个新本子做草稿，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。我还经常不定时检查学生的草稿，表扬草稿做得好的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。 　　再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。 　　我总结出：一看、二想、三算、四检的方法。一看是