素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，而思维的核心是问题。创造、创新始于问题，没有问题就没有创造、创新，创造、创新的成果都始于问题。那么什么是“问题”呢？问题就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映，是指信息和目标之间有某些障碍的情境。 　　大教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点在一问”，如果你没有问题，你自己都不知道该做些什么才好，又怎么能有创造、有创新呢？所以说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而在小学数学教学中，怎样才能让学生提出问题、提出有价值的问题呢？数学中的问题产生于数学情境，没有数学情境，学生就可能没有问题可提。所以要想让学生提出问题，提出有价值的问题，我们就必须创设出好的数学教学情境。 　　一、合理创设数学教学情境 　　什么是数学教学情境？我们可以这样理解它：数学教学情境就是在数学教学环境的制约下，以模仿数学家思维过程，挖掘数学的认识动机、内在联系以及知识的产生和发展的情节为主体的教学手段，是我们运用具体活动的场境或提供学习资源以激起学习者主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。那我们又该怎样来设置数学教学情境呢？我认为，数学教学情境的创设可分为提供具体活动的场境和提供学习资源两类。提供具体活动的场境是指借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相应的情境相结合，这不仅会提高学生的学习兴趣，调动学生的思维，更有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。提供学习资源是指给学生提供丰富的学习资源，充分提供诸如动画、录音录像、网络信息等多种媒体资源，使学生能自主选择学习资源，为学生创建多渠道的学习环境。 　　在数学教学情境设置中，我们要注意以下几点： 　　1、构造数学思维活动的情节时，以探索启发为主，不一定是遵守形式逻辑规则的严格思维，而是运用合理的推理进行教学。 　　2、设计教学活动过程必须联系学生的情感、意志、水平，使学生在兴奋状态下经历潜伏——存疑——豁然开朗的过程。 　　3、构成活动情节的类型有：（1）概念的形成过程；（2）方法的思考过程；（3）结果的探索过程。 　　二、数学情境教学的益处 　　1、情境教学有利于培养学生的数学意识。 　　长期的数学情境教学，能培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，用数学的思维去思考日常生活中的现象。所以情境教学有利于培养学生的数学意识。 　　2、情境教学有利于提高学生数学知识的掌握水平。 　　情境教学，从根本上讲，是设置一个学生所熟悉的日常情境，把学生要学的知识，设置在这个情境之中。通过这个情境的学习，有利于提高学生数学知识的掌握水平。 　　3、情境教学能培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。 　　在情境教学过程中，根据实现问题目标，需要学生主动地将原来所学过的有关知识运用到其中去，使问题得到解决，这个过程本身就是一个运用数学知识、使知识转化成能力的过程。情境教学能使学生将已有的数学知识迁移到他们不熟悉的情境中去，并作为实现问题、解决的方法，这既是一种迁移能力的培养，同时又是一种主动运用过去的知识解决新问题能力的培养。 　　4、情境教学能培养学生的探索精神和创新能力。 　　情境教学中数学问题是一个创新的过程，这一过程促使学生寻求新的途径和方法去实现问题的解决，它不仅可以培养学生初步的创新能力，同时还可以让学生从小养成探索的意识和创新的思维习惯。 　　三、如何在教学情境中提出问题 　　设置情境是前提，提出问题是核心，在设置情境教学引导学生提出问题的过程中，我认为应当从以下几方面创设情境让学生提出问题： 　　1、实物设境 　　它是利用实物展示的形式让学生身临其境，有真实、直观的特点。我在教学《拨一拨》一课时，设置了以下情景：情景1：我先出示计数器。情境2：每桌发一个计数器。情境3：让同桌利用计数器，拨一拨、读一读、写一写。在情境展现的过程中，引导学生提出下列问题： 　　读数时：（1）从什么位开始读起？（2）中间有一个或两个零怎么读？（3）末尾有零怎么读？ 　　写数时：（1）从什么位开始写起？（2）几千、几百、几十、几个怎么写？（3）哪一位上一个也没有怎么写？ 　　这种设境方法可以很好的培养学生自主、合作、探究的能力，同时也能培养学生的创造力和创新能力。 　　2、游戏设景 　　这种情境学生参与性强、兴趣大，很容易进入特定的环境进行教学。我在教学《路线和方向》一课时，设置了以下情景：情景1：我让学