纵观世界科技发展史，人们懂得一个真理，即一切科学发现或技术发明都是在科学实验中得到或经过科学实验证明的。因此，科学实验是科学发现和科技发明的基础。 　　一个在理、工、农、医领域内工作的科技人员，要想有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，成为真正的拔尖创新人才，他就必须具有较强的实验能力。实验能力包含多方面内容：如根据相关理论和设想，拟定实验方案，设计专用实验装置，选配和使用适用的仪器，确定实验步骤，观察、分析实验现象，记录、整理实验数据，撰写实验报告，提出实验的进一步改进方案等。 　　大学生的实验能力正是需要通过基础课、专业基础课和专业课的各门课程所安排的一系列实验，逐步地加以培养、训练出来。 　　1 实验教学在培养创新人才过程中的重要性      创新是在前人或他人已有发现或发明的基础上进行的,也就是说,知识是创新的重要基础,学校培养创新人才首先要培养掌握丰富知识的人,包括基础知识和专业知识,对于学校培养的创新人才,我们可以把其创新能力构成要素简要概括为知识、能力、素质这三大要素。 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界民族之林”。在知识经济时代起着骨干作用的高等学校，一方面担负着为社会主义经济建设输送高级人才，培养社会主义经济建设后备军的任务；另一方面，又承担着面向经济建设、促进社会发展，开展科学研究的任务。 　　因此，高等学校是知识经济的生力军，是知识经济的动力源。世纪是知识快速更新，科学技术综合交叉发展的新世纪，各分支学科之间的交叉渗透大大增强， 相互之间的界限不再分明，而在应用领域，从来都是多个学科的知识综合与应用。未来属于具有扎实的基础知识，又能综合运用各科知识的创新人才。 　　因此，培养创新人才是时代的需要，是中华民族跻身于世界民族之林的需要。 　　传统的教学模式已不能适应新的社会对人才的要求，大多数高校都面临如何改革、如何建立有利于创新人才培养的新的教学模式的挑战。 　　作为实践性很强的水利学科，其实验教学对水利创新人才的培养尤为重要。唯有源源不断的创新，才能为社会提供更为丰富多彩的物质和技术，才使得人类社会的生活更加精彩、安全。 　　2 实验教学体系改革的必要性 　　由于大学本科专业划分较细，导致很大一部分专业课的实验内容单一，年平均实验人数少、次数少、效率低、资源浪费严重，同时，由于高校经费的原因，使得部分专业实验室更新速度慢，实验水平长期得不到提高。 　　近年来，重视全面素质教育，专业课实验应适应这种改革的要求，突出教学重点，发挥学科优势，建立起适应面广的综合实验体系。 　　客观形势的发展也在积极推动专业课实验的改革。首先是教育部对传统的专业进行了大幅度的精简，新的专业增加了科学技术的含量，增强了各专业之间的相互联系和渗透，因此，本科生实验教学的内容应能够符合专业改革和发展的要求。其次，是我校进行了学院制的改造,学院内的教学体制进行了改革，因此,要求实验教学在结构上应与之配套，再次教育部提出的实验教学方针要求本科生实验教学应立足于通用性、基础性和开发量大面广的实验上，对实验室承担的教学课时数提出了要求，因此专业课实验室应该扩大针对面，扩展实验内容。改革的主观条件是：一支稳定的实验教学队伍、一定的物质基础和相关的实验教学经验。 　　从创新人才培养的需要来看,原实验教学体系已到了非改不可的地步,建立一个一体化多层次的实验教学体系，强调高度重视学生的个性发展，把创新思维和创新能力的培养贯穿于整个实验教学体系已是迫在眉睫。 　　我校基于以上共识 ,根据自身的特点,在实验课程改革方面进行了思考和探索,并取得了一定成效。 　　3 有利于创新人才培养的实验改革的主要措施 　　3.1 建立有利于创新人才成长的全新实验课程体系 　　实验课程体系是否科学合理，既能符合学生的认知规律，又有利于各学科之间的内容互相渗透，体现水利学科的特点,做到既让学生打下扎实的基础,又给学生足够的自由空间,使其动手能力和创新能力都得到全面的训练,是整个实验改革成功与否的关键。 　　在实验的形式上，每一阶段的教学内容既有由教师严格把关的基础性训练，即必做实验，又有尊重学生个性的选做实验和学生自行拟订方案的设计性实验，这样可充分发挥学生学习的主动性，给其个性发展留有一定的时间与空间，有利于其创新能力的培养。通过这