谈如何建设班级学风
学风建设是每个学校每个班级不可缺少的一部分，一个班级学风的好坏有可能会直接影响到该班班风的形成。从学生入学一开始，班主任便应该开始建设班级学风的养成。学生不是完全不变的，他们一直是在变化和成长中学习的，所以说学风建设存在着很多变化的因素。如何针对班级特点的学风建设进行有效的刑成，其实这也是班主任的工作重点之一。在本文中，我将以自己的班级为例，以其亲身感受。谈谈班级学风的建设。 
     一个班级学生素养的好与坏可以根据一个班级的学风建设来衡量和评价，班级的环境好坏以及班级的集体荣誉是否优良是班风的重要标志。而一个班级的学风好坏对一个学校的声誉及发展也会有直接影响的。
      关于学风是指学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习思想等内在人品作用于学生本身而产生的外围反映。这种潜意识的变化过程必将明显地或也潜意识地指导支配着学生主体的物质生活和精神生活的行为价值模式。它表现出了独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。 
    在我国进行深化教育改革、全面推动和进行素质教育的形势下，我们学校围绕着学生的“成才”这一中心任务，提出全面加强和优化学校各班的学风建设，同时这也是人才培养和时代发展的趋势所向。 
    对于学风的建设要求并非一日之事，它是由教育者引导被教育者自主完善的一个过程。如何才能将学校班级的学风建设更有效的加强深入下去呢？我以本班为例来谈谈一些具体的做法。   
    一、班级目前的班风状况状                                                                         我们是农村初中班，全班学生共有53人组成的集体，学生不仅在校要学语文、数学、 英语 等必须学习的文化课程，还要进行体、音、美、劳、技等各项
     专业技能的训练。在进行观察了将近一个月后，我对学生的集体特点作出了总结，他们的性格差异大，总体反应还比较灵活， 迅速，但是有的学生性格比较浮躁。他们对知识的学习掌握得很快，不过对于知识的掌握只止于表层并没有深入的思考，遗忘得也较快。 
    二、思考产生现状 
       初中阶段的学生，属于叛逆期，他们的学习习惯一般都不怎么样，对于学习目的也不明确，学习态度不端正。在平时的学习中，他们只要考试过关就万事大吉了，而对于考试，大部分学生基本都是临时抱佛脚。这就造就了他们对于日常学习的不重视。 
      由于初中教学中科目比较多，而且有许多是在小学不曾有过的学科，学生他们会将目光转移到这些新的技能科目上，并也可能会投入了大量的精力去学新科目。而对于那些老科目，学生就产生了厌烦的心理，加上很多理论知识内容比较枯燥，所以也就导致了她们的选择性学习，即对于那些科目感兴趣的就认真对待，而相对的那些比较枯燥的或者自主学习内容较多的科目，他们就会出现表面应付的现象。 
     在学习最后结束的较短时间内，知识遗忘的速度很快，遗忘的内容也会很多。前面提到了学生们选择性学习， 他们不重视有些科目的学习，导致了他们在平时学习中没有及时有效的复习，所以学生对于那些不重视的科目知识掌握就相对浅薄，学习的效率也就较低了。 
     三、用行动采取措施及最后结果
        针对上面的现状和原因分析，我也以自班为例采取了一系列的措施。在班级中对学生进行集体的辅导，这样不仅能节省很多时间，更有利于促进学生对集体的融入，从而形成全班积极向上的班风，同时也有助于学生的集体学习活动，更不至于在培养学习习惯的过程中出现孤独而焦虑不安的情绪。     
    生们是处于成长过程中的人，所以对他们进行及时、有效的正面的教育，能够有效影响并培养学生一定的学能，促进学生良好习惯的形成。因此，我利用了一切可能的机会对学生进行思想教育。告诉他们什么是对，什么是错；又何为积极，何为消极等等。再通过各种具体事例向她们说明努力学习、学好知识的必要性，并瞄准时机跟他们提出理论学习的重要性。    
    学校过分的制度化也会限制学生的发展过程，可是适当的制度化是要的，是尤其重要。我在我们班级立下了几条规定：不可以迟到，不可以随便早退；不作弊，不抄袭他人的作业等，让学生了解自己行为合不合班规，如果学生犯错误要留给他们改正的机会，让同学们作为教训，不要犯同样的错误。
      进行一些班级集体活动，有助于学生加深对其知识的印象，提高她们学习知识的效率。如：组织班级学生词语接龙游戏，辩论赛，书法比赛，手工竞技大赛等等活动，并选出了各项竞赛的优等奖，这样既提高了学生的学习积极性，也是推动并发展班级形成了良好班风的氛围。从外表上看，学生非常投入，从内在看效果也不错，并还会涌现出一批专项高手。 
    树立榜样使学生对自己的学习有小目标，同时可以优化班级的学习气氛，一举两得，何乐而不为呢！本人在班级内就尝试过，评选出学习标兵，学习新星。虽然像这样的选拔不怎么新鲜，但是我们可以给予改良，其实学生都想表现自己的，肯定会踊跃参加的。然后让参加报名着进行演讲，通过观察发现，有的学生虽然并没有被选上，但是当她们听到自己的名字并知道原因的时候，脸上瞬间出现了惊喜的表情。在结果出来后，我大力的表扬了这些有进步的学生，在后面的学习中，我发现这些学生比以前更加努力了，而且很多都在后来的评选中出现了。这对于班级其他学生不也是一种激励吗？ 
      虽然集体活动有其优势，但是它不利于个性发展。每个学生都有自己的特点，如果我们做教师的忽略了这些特点，就无法因材施教。因此，在集体教育的同时，也必须参有个人行动。 
       任何一位学生都有成绩较好的一门科目，任何一门学科都有学习较好的学生。那么我们就让这些学生发挥自己所长，帮助那些学习有困难的学生，形成互助学习小组。也可以与同级别班互组；让学生自己评选组长，负责小组的学习任务，检查学员的学习效果。这样不仅在班级内创造了良好的学习风气，班与班之间也创设了互助友好的良好学习氛围。 
也许有个别学生会在某一阶段对学习出现迷惘或者懈怠情绪，这个时候，就需要班主任老师给予一定的支持和引导，使学生走出那种消极的情绪。所以在课余时间，作为班主任老师有时与学生谈谈心也尤为重要。这不但表明了教师对学生的关心和爱抚，同事起着鼓励的作用，也对于教师了解及把握学生的个性发展有着积极的意义。 
     学风建设是一个贯穿学生在学校学习期间从始至终的一项任务，它不是想建就建想放就放的。作为一名教师，特别是班主任老师，必须主动长期的抓好学风建设，并不断反思，不断改进，找出有效的方式加强学生自主学习的动力，从而为创建形成一个健康向上，阳光积极的班集体而努力。