隐性体育课程是指学校范围内除显性体育课程之外按体育教育目的及其具体化的体育教育目标进行设计的校园体育文化要素的统称。① 一、体育隐性课程的特征 1、体育隐性课程的多元化    体育隐性课程多元化的核心内容实际上就是其载体的多元化和多样性，而隐性课程的内容和精髓正是通过这些载体传导至学生，使得学生从侧面来接受这些隐含信息。②而从呈现形式来看，这些载体有分为显形和隐形两类，显形载体顾名思义就是“看得见、摸得着”的信息传递载体，如体育教学设施、场地、动作、仪表姿态、课堂纪律和制度规范等，而隐形载体则有课堂气氛、精神感召、心理状态、集体意识、思想观念等。当然，除了载体的多样性，同时体育隐性课程还具备教育实施途径的多维化和教育过程的多端化。③ 2、课程影响的深远性    隐性课程对学生的教学影响往往比较隐蔽和间接，但绝非没有影响或者影响少于显性课程。对于培养学生意志品质、行为举止、学习积极性和生活习惯有着深刻的影响，并且其影响力要强于显性课程。正是由于隐性课程是通过间接的、非强制性的、内隐的方式来传导信息给学生，并且促使教学氛围十分轻松、愉悦，在这种环境下，通过自主、非强制性的方式，往往能够使学生更深层次的理解和接纳所授知识、技能和精神文化，甚至从侧面为形成较为稳定的性格品质打下了坚实的基础。 二、隐性课程在高职体育教学中的实施 1、促进体育隐性课程的物质文化基础的完善    教学器材、设施、场地等物质基础作为体育隐性课程实施的实际载体和体育课程赖以实施的教学基本条件需得到足够的重视和有效的完善。只有保障了这些基本条件的存在才能确保体育课程的顺利实施。而这一教学资源的开发也是体育隐性课程创新的切入点。通过因地制宜的利用这些教学器材和相应设施来结合自身教学目的进行创新和开发，转换成所需要的教学资源，这是体育隐性课程实现的一个重要手段之一，只有充分的利用这些已有的设备，才能不断开发出新颖、有趣的课程资源，以满足体育隐性课程实现的需要。 2、设置完备、合理的体育课程教学评价体系    有研究表明：学校体育教学评价体系已成为促进学生提高学习积极性和运动参与度的重要影响因素，④因此，在设置具体评价指标的时候，需充分、全面的考虑各隐性因素对于学生的干预作用，在日常评价体系中将隐性课程因素等纳入进来，实现对师生施教和学习的全面监控。与此同时，在成绩评定上可以分为教师主导型考核及学生自主性考核，具体呈现形式有将教师的言行举止、情绪感召、积极调动、道具使用、情景设计、教学态度等等。而学生考核方面可以纳入如体育参与度、团结协作、集体意识、体育意识、仪容仪表等纳入日常学生考核体系之中。 三、结束语 　　隐性课程它也是一个矛盾体，有优有劣，对于课程教学和学习也会有消极作用。因此，教师需在备课之前，甚至是学期开始之前即对整个学期的课程进行隐性课程实施内容进行详细制定，在内容安排和课程设计实施上需强化隐性课程的正向功能，最大可能的消减不良因素带来的消极影响。在日后的研究中，有必要对隐性课程具体实施内容和机制进行详细的研究和总结，形成一系列的课程实施机制、课程规范和教学工作守则等精细化管理条例。 　　 　　    参考文献    　　[1] 黄俊亚.隐性体育课程的理论探讨[J].西安体育学院学报，2001，（1）. 　　[2] 姚蕾 . 体育隐性课程的基本理论与实践[M],北京：人民体育出版社，2002. 　　[3] 方向丽 .对体育隐性课程的再认识.沧州师范专科学校学报，2002,18，（3）.    [4] 周小敏.体育隐性课程的特征及施教机制研究 [J].教学与管理.2011,(2).    作者简介： 1、华勇（1982-），男（汉），河南南阳人，助教，本科，研究方向；体育教学及研究。 2、张光军（1982-），男（汉），山东临邑人，助教，本科，研究方向；体育教学及研究。 ① 姚蕾.体育隐性课程的基本理论与实践 [M]北京：人民教育出版社，2002 ② 黄俊亚.隐性体育课程的理论探讨[J].西安体育学院学报，2001，（1）. ③ 周小敏.体育隐性课程的特征及施教机制研究 [J].教学与管理.2011,(2). ④ 周小敏. 体育隐性课程的特征及施教机制研究[J].教学与管理.2011,(2). --------------- ------------------------------------------------------------ --------------- ----------------------------------