当今时代，中职学校为培养适应社会需要的人才，中职教师不断改革和尝试新的教育模式，力求变“接受性教育”为“创新性教育”，使学生的学习方式由“接受性学习”转为“创新性学习”。近几年来，在学习现代教育教学理论的基础之上，又出现了“导学自主”教学模式，而“导学案”是“导学自主”课堂教学模式的重要组成部分。“导学案”是在新课程标准下，根据学生的认知水平、知识经验、学习风格和心理特征等实际，为自主学习、知识建构和研究探讨而编制的引导学生学习的方案。 　　那对于中职学校语文教学来说，“导学案”可以激发学生的求知欲和学习兴趣，可以增强学生自主学习的愿望，提高主动学习的意识，通过一定的课堂教学活动，使学生的自学能力和独立思考能力得到较大提高。 　　导学案包括的内容，原则上可以分为五个部分：1、学习目标；2、预习检查；3、问题探究；4、思维训练；5、课后巩固反思。 　　依据导学案的目的和内容，中职学校语文教师在编写导学案时，可以从以下几个原则为出发点。 　　1.主体性原则 　　学生是学习活动的主体，填鸭式、灌输式的教学模式，其实质是在剥夺学生的思维权、活动权甚至言语权。主体性原则表现在两个方面；一是学生根据一定的目标去主动获得知识、应用知识；二是学生不仅是活动的实践者，更是思考者。导学案应是一座灯塔，指明学生思考的方向。    坚持主体性原则，教师就要坚持民主原则，将教师的一言堂、讲堂变为教师与学生共同的讲堂和学堂；将课堂上单纯的传授知识变为传授知识与培养创新能力相结合；给予学生充足的想象与创造的时间与空间。 1、 引导性原则 　　“授人以鱼，不如授人以渔。”导学案突显学生的自主学习，这并不否定或忽视教师的引导作用。相反，它对教师指导的需求更强烈了。教师要能催生学生的思考力，让学生在教师的引导下思考探究，迸发思维的火花，照亮迷惑疑问处。比如学习《醉翁亭记》和《岳阳楼记》，可以使用比较阅读法，引导学生求同更求导，导学案中可以设置一些有坡度的障碍让学生翻越。比如（1）《醉翁亭记》和《岳阳楼记》在主题上的异同。（2）《岳阳楼记》是通过对览物之情的评价体现主题的，《醉翁亭记》在表现主题的手法上有何特色？（3）举例比较两文的语言特色。学生据此分析，对两篇课文的掌握就水到渠成了。 　　但教师的指导不是代替和包办，不是通过导学案给学生的思维开辟一条安全的上山通道，而是指点通向美丽风光的方法，分析学生容易在哪条路上迷失方向（思维误区）、在哪里容易遇到困难（学习难点），在此设置路标（通过设计讨论、提示），引导学生安全顺利地到达山顶，欣赏到无限美景。 　　在导学案编写中，贯穿始终的一条线是学习方法，如导学案中制定的学习目标、敲定的疑难问题、解题思路、方法技巧等内容和要素，在学生的学习中要始终构成一条明晰的学习方法线。为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。 2、 探究性原则      导学案的基本构成中离不开对课本的梳理和问题的探究。在使用导学案的过程中，学生在进行梳理探究的过程中自觉地符合了“问题教学”的原则，在积极的思考中，进入思维激荡的境地和创造的王国。编写导学案时，更要注意将知识点转变为探索性的问题点、能力点、通过设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神和对教材的分析、归纳、演绎能力。设计问题时要考虑这几方面：（1）问题不能太多、太碎；（2）问题要能启发学生思维，能引导学生阅读并思考；（3）问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。      通过精心设计问题，使学生认识到：要解决导学案中的各个问题，必须仔细地阅读文本，深入透彻地对课本内容和导学案中的问题进行思考，并对解决问题的方法进行反思和总结。这就从根本上教会了学生如何自学地，如何独立地完成学习过程。通过这样的方法，让学生学会探究，学会自己去解决问题。 3、 递进性原则      学生的认知心理有一定规律和特性，编写导学案时应注意它的梯度性和递进性。编写导学案时，要从学生好奇、好问、好动的心理特点出发，巧妙设置问题情境，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，还要能引领学生的思维活动不断深入，在循环往复的学习中不断增长知识、提高自主探究学习的能力。不同层次的学生对学习有不同的认知和