以现代信息技术为主要支撑手段的校园网的发展，不仅为大学生学习活动提供更加丰富的学习资源，而且提供了更多获取知识信息的途径和方法。开放式学习模式是一种适应时代发展要求的新的学习方式，是提高学习效率和效果的有效途径。现代科学技术的发展特别是信息技术的发展对开放式学习模式提出了新的要求，同时也为开放式学习开启了新的途径。本文拟在系统阐述开放式学习模式的基础上，对校园网背景下会计学课程实行开放式学习模式的相关问题进行相应的探讨。 　　一、会计学习模式中存在的问题分析 　　1、教学方式滞后，考核形式单一。 　　在会计学教学过程中，常常以教师讲授为主，学生被动接受知识为辅，灌输式的教育方式贯穿始终。教师在教学中更注重学生的认知和记忆，不考虑学生的感觉和想象，造成学生主动参与少，被动接受多；自我意识少，依赖性强，学习的主动性和创造性经常受到压抑和扼制。而对教学效果检验的主要形式是提问、讨论、习题练习或进行考试来进行，形式单调不灵活。以考试为核心的教学要求，使我们往往忽视了对学生知识应用能力的培养，塑造出理论不深、能力不强，只能死记硬背应付考试，无法适应社会激烈竞争的学生。 　　2、课程内容信息量大，实训效果不理想     随着时代的发展，会计课程内容更新快，时代感强、信息量大的特点也越发体现得更加明显。课程内容综合性、实践性要求不断増强，PPT课件使课堂教学进度加快，信息传递量增大，不少学生难以在短时间内接受大量的信息，学习难度大为增加。同时，实验的教学时间和实训场所的相对不足，影响到学生实践能力和动手能力的培养和训练，也影响到学生会计理念和会计思维的养成和发展。并且许多高校实践教学的主要内容还停留在各会计核算方法之间的衔接上，而对于具体经济业务的表现形式、发生过程、处理流程和岗位衔接等实际工作状况很少考虑。教学内容与实训内容与现实业务产生脱节，学生掌握的会计业务处理知识是片面的、零散的，难以通过教学和实训树立规范的会计职业意识和职业素养，更谈不上创新精神的培养。而这些正是学生应当学到的符合其职业需要的东西，这不但使教学效果难以保证，而且更难以适应社会对会计人才的多方需求。 　　3、学生数量不断增加，学习积极性不足 　　学生学习会计的原动力在于学习的积极性。学习积极性的提高是通过教学与实践共同作用而形成的。更新教学观念是激励学生学习积极性的根本，教学过程的创新和改革是激励学生学习积极性的主要途径。近年来，由于专业扩招，会计专业学生的数量也在持续不断的增加，学生的基础和能力上的差异也逐渐地显现出来，许多学生由于学习积极性的不足，对于会计专业知识只是表面接受，不能积极思考，往往处于被动状态，达不到学以致用的目的，从而给教学工作的实施带来困难，形成了一种恶性循环的结果，由此又影响到学生学习的积极性和主动性。因此，只有在教与学的模式上不断加强创新，才能从根本上改变被动局面。 　　4、教师知识更新慢、实践能力不足 　　目前高校的会计教师大多是从学校毕业后就直接到高校任教，虽然具有一定的理论知识，但随着国家会计改革与发展的进程加速，新的知识和理念也层出不穷。许多教师在教学实践中脱离现实，理论更新的速度慢，知识结构老化，不能很快适应教学发展的需要。特别是许多教师缺乏必要的实践经验的锻炼和培养，加上学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划中，使得部分原来具有一定会计实践经验的教师，其经验也只能定格在过去的水平里，不可避免地出现教师脱离现实的现象，这样的教师指导出来的学生是无法适应社会需要的。 　　二、开放式学习模式的功能和结构 　　以上教学实践中存在的诸多问题，要完全加以解决还存在许多困难，但可以通过对传统教学模式的改革和完善加以弥补。在实践中，对会计学教学改革的设想，主要是建立在对网络资源的充分利用上，在教学中彻底贯穿学生需要与就业需要就是教学内容的理念，构建会计学开放式学习模式。 　　会计学开放式学习模式教学改革思想是“以学生为主体、以教师为主导、以资源为核心”作为贯穿始终的理念。它通过教师引导学生自主分析和自主学习，分解教学内容并培养学生实际应用能力。在教与学的过程中，学生借助教师的帮助，依靠现代教育技术和网络技术，充分利用多种媒体教学资源，以学生的学习与讨论为中心，既可培养学生分析和解决实际问题的能力，又能提高学生学习积极性、主动性，加强师生互动，