课堂教学改革的立足之地就是建设创新的环境，营造创新的气氛，构造创新的课堂教学秩序，培养学生质疑、解疑的能力。初中科学课的创新教育必须从各方面入手，充分调动学生学习的积极性，利用现有条件，进行各式各样的、丰富多彩的教学活动。 　　一、营造教学环境，培养创新意识 　　营造一个宽松良好的教学氛围，有利于学生的个性发展，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然地就得到了培养和支持。作为一名教师，要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。 　　科学趣味实验以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此，我们要充分利用趣味实验，激发学生对科学的兴趣和创新意识。趣味实验的设计有以下三种途径： (1)简化或重组演示实验或将演示实验变成学生分组实验。(2)根据教学需要增加趣味实验。(3)结合日常生活，发挥学生的想象联想能力。 　　例如在学习“重力”时给学生读一则“宇航员日记”：洗澡时洒在身上的水不流走，睡觉时床板形同虚设，站着睡与躺着睡没有差别。学生在听时兴趣盎然，并且联想丰富。并组织学生讨论：为什么会出现这种情况，地球上会出现这种情况吗？学生经过变换思维方式认真思考后顿然醒悟。接着教师趁热打铁引导学生思维，问：要是一旦失去重力，我们生活的世界将会变得怎样呢？请同学们展开讨论，大胆猜想，积极发言，促进了学生创造性思维的发展。 　　二、初中科学教学，要注意驾驭教学过程的节奏度     适当加快教学节奏可以刺激学生大脑，振奋学生的精神，使其集中注意力，延长其有效注意时间。从学生的心理状态看，快节奏的教学也迎合了学生尽快获取知识的欲望。从多年的教学发现九年级科学中的酸、碱、盐内容之所以能够吸引学生，主要是有比较多的演示实验和学生实验以及科学知识在工农业生产和日常生活中的运用。这些知识，学生是新鲜的，有兴趣，有较强的求知欲。   课堂教学要达到高密度、大容量，就必须要快节奏。如果节奏不快，就会使课堂教学的高密度大容量成为一句空话，快节奏是实现高密度、大容量的具体措施。但是，这种快节奏也要有一定的“度，应把握在既要让学生听懂学懂，也要给学生一定的思考、消化的时间，又要以尽可能快的节奏。     不过，快节奏教学对教师提出了较高的要求。它要求教师对科学教材内容各章节的重点、难点了如指掌，对教学目标十分清楚，对所教学生的基本情况十分熟悉，精心设计每一堂课。要达到快节奏教学，必须调动学生学习科学的主动性、自觉性与积极性。例如，元素化合物的教学，要以物质为核心联系“结构一性质—用途”和“性质—存在—制法”两条线索的学习方法，逐步提高学生学习科学的能力。 　　三、初中科学教学，实施问题式教学 　　如初中物理中的《浮力》一节，教学中可以尝试以下方法来实施问题式教学：   （1）创设情景，营造气氛。漫画一，国王把皇冠交给阿基米德设法验证真假。漫画二，阿基米德洗澡时水溢出，人变轻。在出示漫画时，用故事的形式加以叙述，通过生活漫画，调动学生学习情绪，使学生迅速进入学习情境。   （2）提出问题，引发思维。从问题情境中唤起注意。今天我们也来研究这一现象，阿基米德进入浴缸涉及哪些物体？我们要研究的是什么？研究谁与谁之间的关系？通过这些问题的讨论、回答，引出浮力的概念，初步建立模型，使学生明确探究的方向。   （3）自主探究，自我纠错。对于以上的问题，教师先引导学生从理论上进行思考，而后用教师事先发给的器材进行实验探究。此环节，教师是架设知识的桥梁与阶梯，指点学生如何控制变量进行实验，并对课堂教学秩序进行适当调控，搜集相关的信息，为交流反馈、完善结论的环节作准备。   （4）协作学习，互释疑难。让学生在自主探究中，将遗留的问题和发现的问题在小组内讨论，相互交换实验心得，发表见解。此环节，教师要善于从学生的讨论中搜集普遍性的问题，同时给学生提供相关的信息，开拓解题的思路，允许仁者见仁，智者见智。   （5）交流反馈，完善结论。教师及时汇总学生的探究情况，让学生畅所欲言，使学生在毫无压抑的氛围中陈述自己的观点。教师不要急于纠正学生的观点，而应循循善诱，铺设认知的台阶，引导学生继续探究，使学生得出影响浮力大小的因素和阿基米德定律完整的结论。