《礼记 中庸》一书中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。”意思是说，要想成就任何一件事，必须要有明确的目标，认真的准备和周密的安排。预，就是准备，是努力，是奋斗，是实践，是付出；立，则是成功。预是成功的基础，不预则是失败的根源。 　　新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。拥有自学能力，学生就掌握了开启知识宝库的“金钥匙”。《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，还有很多学生忽视课前预习重要性，不去预习，以至于上课过程中“吃的过快”，导致“消化不良”；有些学生没有真正掌握正确预习的方法，或者是浮于表面，所以，教师有必要就如何进行语文课前预习在方法上加以指导。将其落实到实处，才能促进学生的语文学习，提高学生语文的自学能力。 　　那么，如何指导学生课前预习呢？ 　　1、在课堂教学中，让学生认识到预习的重要性。激发学生预习兴趣 　　2、利用《语文综合性学案》引导学生学会预习，教给预习方法，提出具体要求，从而形成良好的预习习惯。 　　根据学生年龄特点，教师首先要引导学生去预习，布置学生预习任务，任务明确，学生就有目的。2010 年9月，连云港市教研室统一下发的《综合性学案》对学生的帮助是很大的，其中“目标诠释”让学生认识到本课学习的目标任务，指引学生学习方向。对于文中不明白之处，可进行质疑，对于质疑的问题，可与同学进行探究，也可以有待上课时进行解决。依据《综合性学案》学生就能有效预习，有效学习。古人云“不动笔墨不读书”，教师引导学生在预习过程中随时进行“圈”、“点”、“画”、“写”，使预习得以有效进行。 　　3、 放手让学生课前预习，与家长加强联系，对学生加以检查督促，以达到预习目的，以至养成良好的预习习惯。 　　4、教师在课堂上检测学生预习成果，进行表扬激励。鼓励预习扎实有效的同学，对预习方法步骤掌握不够好的的同学加强指导。      5.成果展示，引导学生并鼓励他们自己设计自己的预习作业，可以将自己设计的作业与同学交换进行预习工作，完成同学设计的预习作业，这对于预习作业的设计者和完成者都是一个促进，激发学生预习的兴趣      总之，我们要想尽各种办法，让孩子乐于预习，学会预习，以助于课堂教学效率的提高，提高学生的语文素养。