孩子们到大班这个年龄段对绘画有了一定的基础，他们对阅读也有一定的兴趣，连环画是孩子们比较喜欢的一种阅读材料，通过观察连环画上的图案来了解画中所要表达的意思，而在“读”画的过程中，孩子们的想象力、理解能力和语言表达能力方面也得到了最大限度的发展。同样的一幅画，在不同的孩子眼中所表达的意思也许就是不一样的，这可能就是孩子们喜欢和好朋友一起看连环画的原因。从孩子们进入大班第二学期后，我发现他们对画画越来越有兴趣了，而且在表现创造方面的能力也有了很大的提高，于是我结合本班幼儿的现状，开展了一系列连环画的教学活动，下面我就结合自己的实践活动，谈谈对连环画教学活动的一些看法： 　　一、选择幼儿熟悉的故事作为活动的内容 　　从孩子们呱呱落地到现在，书一直伴随着孩子们成长，一些比较经典的寓言或童话故事已经深入孩子们的心中，如白雪公主的美丽善良、狡猾的狐狸、凶狠的大灰狼都是孩子们的最爱。而且进入大班后，我发现他们能带来一些儿童画报、寓言等故事书和同伴们一起阅读翻看，对故事中不同的人物形象也比较关注，所以在选择活动内容时，我就结合大班幼儿的认知水平选择了一部分孩子们比较熟悉和喜欢的故事，如《三只小猪》、《金鸡冠的公鸡》、《小蝌蚪找妈妈》、《白雪公主》、《龟兔赛跑》等，让孩子们在理解原有作品的基础上再进行创作活动。 　　二、为幼儿创设新的故事环境，发展幼儿的创造力和想象力。 　　连环画的创作不是对原有故事的重复表现，而是在孩子们理解原有故事的基础上为幼儿创设新的故事情节让幼儿去创作去想象。如在龟兔赛跑中，老师为孩子们创设情节是：第二年小兔和乌龟又碰面了，兔子又邀请乌龟进行赛跑，这次它们的比赛路线中有一条宽宽的沟，他们会用什么方过去呢？?又如冬天又到了，小鸟要飞回北方了，它会想什么方法让大树在冬天里也不寂寞？孩子们的想象力、创编故事的能力和布局画面的能力都得到了很大的提高。 　　三、连环画教学手段    在组织连环画活动时，首先，我让幼儿熟悉了故事《金鸡冠的公鸡》中的内容，知道了故事中有哪些小动物。活动前我请幼儿讨论：连环画有什么特征？这时佳鑫举手说：“老师连环画应该有封面吧？”我连连点头，表示肯定，有许多幼儿开始讨论起来：有的幼儿说：“我把动物全画在一张纸上。”另一幼儿说：“不能画在一张上，连环画应该是很多张合起来的。”另一幼儿又说：“画好后还要订起来，”我说大家说得好极了，让我们一起来画吧！当时，孩子们对故事特别的感兴趣，我想时机应该成熟了吧！我赶紧拿出了早已准备好的连环画，孩子们好奇的看着我，不知道我葫芦里要卖什么药，看得很认真。我先从连环画的画面入手，启发幼儿根据故事情节的改变去变换画面，再从画画的主题开始引导，并提醒幼儿在画的时候要注意故事的连续性，接下来就请幼儿们开始着手制作连还画了。于是，对孩子们说你们就把自己喜欢的画面画出来吧！ 画了一段时间后，孩子们已经开始悟出了点道理了，于是我就不再多说，我开始静静的观察他们行为。其中一位幼儿在纸上画出了一只公鸡和一只猫、画眉鸟，紧接着其他幼儿开始画了起来，当画到狐狸出现的时候，他们开始犯难了，狐狸怎么画呢？我看见他们有些无助了，我及时给他们递过去了一张狐狸的图片，他们立刻高兴的跳了起来，又开始埋头画了起来。他们终于把连环画画成了，但新的问题又出现了，怎样才能将画好的画有序的呈现呢？他们翻弄着阅读书，但是没找到答案。我想：该是我介入的时候了，我问：“你们是怎么翻到要看的那一页的呢？”他们开始注意到了书脚的页码，就七嘴八舌的说开了，最后决定自己设计页码了。终于他们的连环画画成了，我心里压着的石头也松开了。我想：下次再让孩子们画的话，他们会画得更好吧！      四、把德育教育有机地渗透在活动中      德育教育也是幼儿园教育的一部分，所以在进行连环画创作的过程中，我也能有意识得把一些德育教育有机地渗透在教学活动中，让小朋友在读读、想想、画画的过程中接受道德方面的教育。如在龟兔赛跑中，为什么善于奔跑的小兔最后会输给乌龟；小熊搬的大西瓜为什么会变成一堆水；小兔为什么看到融化的雪娃娃会流泪等，让小朋友在思考中懂得胜不骄败不馁，从小要学会自己的事情自己做等道理，从而培养孩子们良好的思想品质。      五、评价幼儿的作品。       当幼