【教材简析】 　　《荷花》是苏教版三年级语文教材下册第12课的一篇课文。是叶圣陶先生的作品。课文描述了公园里一池美丽的荷花，和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池荷花写活了。表达了作者对大自然的热爱之情。课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象丰富。对荷花的描写形象逼真，富于感染力。让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。课文一开始就写清早一进公园门“我”就赶紧往荷花池边跑去，是因为有一阵荷花的清香吸引了“我”，直截了当，引人入胜。接着讲那一池美丽的荷花——色彩鲜艳，形状各异，就像一大幅活的画。作者展开丰富的想象，叙述上有声有色动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅美丽的荷花图。最后，作者把自己比着一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染读者。让我们读后不仅欣赏到一池美丽的荷花，而且也获得了一种情感体验。课文的作者因情入景，以情见景，情景交融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 　　【设计理念】 　　语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用、重创新”。 本节课的教学设计，我充分地借助文本而又超越了文本。运用多元理解，有效的进行了词句训练，诵读训练，想象训练和口头表达训练。尊重了学生的独特理解和体会，发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力，为学生富有个性的发展创造了空间。如诗的画面，优美的文字，让学生在读中品，读中悟。用声音之美展现文字之美，景物之美。由读到诵，由诵到背，顺利的达成了能力目标。 　　【教学目标：】  1、结合重点词句理解课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。  2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。 【教学重难点】    在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。  　　【教学过程】 　　　　　　　　　《荷花》第二课时教学设计 　　一、揭示课题，导入新课。   1 同学们，这节课我们继续学习《荷花》。板书课题 ，带领学生美美地读课题。   2欣赏图片：播放动态荷花荷叶的视频。老师有个要求：仔细观察，用心想象。 　3 写话。用两三句话写出你看到的荷花荷叶。 　　【设计意图】：叶圣陶先生说：“入境始于亲。”  新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我利用多媒体创设情景，把孩子们引到那生机盎然的荷塘边。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。） 　　二、美读感悟姿态美，学习课文二三段。    过渡：这是同学们眼中、笔下的荷叶。那叶圣陶爷爷笔下的荷花荷叶又是什么样的呢？学习课文二三段。 1自由读课文二、三段。 2指名读。 3 美读品味“冒” 过渡：第二个自然段中有一个词用的特别好，很生动，充满了生命的活力。请你再读第二段，揣摩一下是谁呢？ 【设计意图】：精彩的生成离不开之前的精心预设。凡事预则立，不预则废。对于这个问题，老师要做好预设的准备，更要关注课堂的生成。学生的答案可能是：挨挨挤挤、碧绿、嫩黄色、饱胀、冒）  引导学生体会“冒”字，说出自己的感受。 “冒出来”就是长出来，那怎样地长才叫“冒”呢？就是急切地往外透往上升。指名读出急切。白荷花从哪里冒出来？理解“挨挨挤挤”。看字理解“冒”从字形分析：“冒”字上面就像一把荷叶伞，下面的目就像是荷花，她急切地想从伞下“冒”出来。这个“冒”生动形象地写出了荷花急切，用力往上长的样子。写出了荷花充满了生命的活力。 如果这篇文章让你来写，你准备在这里用上什么字呢？ 钻  跳 蹦  飞…… 替换“冒”大胆尝试。 带进去读一读。