新课程理念对小学语文的教学提出了新的建议，其要求除了要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性外，还应在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向等，因此，如何开发和利用小学语文课程资源显得至关重要，本文结合笔者自身的教学经验，从课本、生活、自然这三个方面来谈谈在新课程理念下小学语文课程资源的开发与利用。 　　一、 小学语文课程资源有哪些 　　语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。此外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 　　二、 如何开发与利用小学语文课程资源        众所周知，课堂教学离不开课程资源的支撑，那么，如何让丰富多彩的课程资源进入小学语文课堂既是对语文老师教学能力的挑战，也是“大语文”教学观的实际体现。作为语文教师，必须要有强烈的资源意识，积极主动地去寻求课程资源，努力开发，积极利用，多方面提高学生的语文能力，使学生在开放式的语文学习中得到全面发展。本文从以下三个方面来阐述： 　　1、努力挖掘教材亮点，使课堂生动、有趣 　　随着基础教育课程目标的变化，教材的功能也发生了显著的变化。教师是课程资源的利用者和实质上的开发者，没有教师创造性的开发与利用，社会生活这一最重要的教育资源就会枯萎，为此，我们教师必须明确认识：（1）更新教育观念，避免模式化课堂，认识到自己的主要职责是为学生创设一定的教育情境，营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里；（2）努力挖掘有价值的教育资源，重视积累相关资料，能有效结合校园内外、自然社会等实际情况创造性地开发和设计、利用教育资源；教师们应以教材自身所蕴含的“亮点”去激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握语文学习方法；在教学中，教师不仅应引导学生反复品词嚼句，感悟文字材料，还应重视教材上富含深意的配图，引导学生观察品味以及感悟语言文字所描述的情境。比如，在《生死相随的海鸥》一课中，文章选用了“成千上万只海鸥从四面八方飞来，盘旋着，鸣叫着，向考察队员发起进攻”的插图，我们可以引导学生结合文本及插图来进行赏析，体会海鸥们的团结精神，为表现下文的海鸥生死相随的真情埋下伏笔，这精心设计的插图有“画龙点睛”之效，可以完整清晰地归纳文章线索、梳理框架，为课堂“锦上添花”。 　　2．合理利用影视、网络资源，丰富学生生活，拓宽学生眼界 　　在新课程理念下，我们要一改先前的死记硬背、机械训练的模式，结合当前的信息化时代特征，从倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等方面着手，培养学生主动搜集和处理信息、获取新知识、善于交流与合作、分析及解决问题等方面的能力。数据化、网络化的课程资源是教师获得高质量课程资源的捷径，我们应充分利用网络容量大、迅速便捷、更新快、能共享等优势，激发学生的兴趣，丰富学生的生活，扩宽学生的眼界。例如我们开展一个“我对宇宙知多少”的活动，如果仅是以课本作为学习资料，肯定是远远不够、也不全面的，因此我们教师可利用影视及网络资源，比如提供学生相关的网址及介绍相关的影视资料，先引导学生上网查找阅读并收集相关资料，然后让同学们相互交流，最后再开展关于对宇宙方面的知识竞赛，这样，在整个活动过程中，学生们的思维活跃多了，眼界也开阔多了，活动结束后还能写出很好的、有独特见解的文章。 　　3． 组织实践活动，开发自然资源，让语文学习充满生机活力 　　叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师之谓也。”教师应创设富有感染力的情境，充分开发周围的自然及社会资源。教室是课程教学的主要场所，但我们不应完全局限于其中，教师可巧妙地结合课文内容，让学生投身自然，融入社会，亲身体验利用自然及社会的无穷资源来进行学习。例如在学习《詹天佑》一文中，有关于开凿隧道和设计路线的问题，我们可将课堂迁移至操场的沙坑边，组织学生动手体验，学生以学习小组为单位，一边读读书，一边动动手，这样一来，学生就兴趣盎然地用沙堆出三座形状完