学生是祖国的未来，学校和教师应努力把学生培养成为21世纪知识经济时代的人才。面对这一挑战和艰巨的任务，我们必须树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习，学会生存，学会做人，学会创新。自主学习贯穿人的一生，但是学校教育中的自主学习与校外的自主学习不完全一样。由于学生知识、技能的相对缺乏，思想意识又相对欠成熟，导致学校教育条件下实现自主学习更加复杂。因此，确立以学生为中心的自主学习教学模式，要通过教师不断激发学生的主体意识，积极发挥学生的主观能动性、独立性和创造性，使学生主动地参与学习的全过程，使学生真正成为学习的主人。德育课教学也必须要顺应时代的潮流，树立以学生为主体的观念，不断增强学生的主体意识，充分发挥学生的主观能动性，促使学生和谐发展，全面提高。 　　一、师生角色关系的重新确定 　　（1）教师在教学中角色的转化 　　德育课实施自主学习教学模式，对教师的教学水平提出较高的要求，要求教师必须依据教学内容和学生的认知特点，在课堂上适当地创设情境，创设条件，灵活地采用多种方法，启迪学生思维、激发学生求知欲、鼓励学生质疑，充分调动学生自主学习的能动性。把思想品德培养的目标转化为学生自主学习的追求，让他们的主体能动性充分发挥出来，从而提高德育课教学实效，促进学生全面、主动地发展。 　　因此，教师必须改变原来“知识本位”、“教师中心”、“教材中心”的传统教育思想的影响，改变注入式的教学方式和“满堂灌”、“一言堂”的现象，真正树立以“学生为中心”，学生是学习的主人的思想，根据学生的需求、结合学生的学习动机对教学内容科学地处理，繁简得当、言简意赅，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极主动性。 　　（2）自主教学模式对学生提出的更高要求 　　 自主学习对“自主”强调表明，学生作为自主学习者，拥有一系列自由选择权、决策权。但是，这些权利使用的前提条件是学生需要具有相应的责任能力，盲目随意的选择与决策是不行的，还需要教师的精心点拨和学生有意识地选择，才能促使学生的成功。同时，学生还必须将自己看成是不依赖他人，能独立自主的个体，从意识、观念上确立自主，并且还应具有一定的自主技能。具体地说包括以下三个方面：第一，学生对自己的学习要求、学习水平能做精确的判断。以往的学校教育中，更多的是要求教师研究学生的需要、学生的学习水平，然后由教师确定适宜的教学目的、教学内容、教学方法。而在自主学习过程中，这一任务应由师生共同承担。尤其是学生，不再是被动的受教育者，而是成为能实现自我表达的积极参与者。第二，学生要学会寻求相应的人力、物力方面的学习资源。既然学生参与教学目的、教学内容、教学方法的选择，那么相应地也应参与资源的开发和利用。可借助先进技术获得资源，但不能忽视与教师、同伴的合作学习，这也是一个实现自主学习的极为有效的因素。第三，学生应学会自我监控，改进学习策略，进行自我评价与反思。总之，自主学习对学习者自身所提出的要求是具体的，也是严格的。 　　二、进行民主教学，创设民主、和谐的学习氛围 　　（1）建立民主平等的师生关系 　　在教育过程中，民主和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展。营造民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，尊重学生的人格和尊严，特别是要热情关心、爱护帮助“学困生”；要求教师尊重学生的选择，不横加干涉；要求教师积极发展学生的个性，保护学生的创造性，决不能挫伤学生的积极性和主动性。 　　（2）激发学生学习兴趣，增强自主参与意识 　　意识是个人心理发展到一定阶段的产物，是借助于整个认知过程产生的。因此，意识首先是一种认知结构，人一旦有了这种认知结构，外界事物作用于人而产生的感知等信息，都将与它发生联系，引起学生联想、理解，并对信息做出有意义的估价和取舍。因此，教学中教师要善于挖掘教材中的激励因素，使学生对要学习的材料具有浓厚的兴趣。因为，兴趣是学生对学习活动的一种积极的认知倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。教学中，教师可以采用猜谜语、讲故事、创情景、设悬念等途径，促成学生的自主参与。另外，还可借助于多媒体、网络等图文并茂的现代教育技术，引发学生强烈的求知欲。 　　（3）采用表扬激励措施，增强学生的自信心 　　一些研究表明，要想增强青少年学生的学习动机，提高他们对学习的兴趣，那么就要让学生得到教师和家长的许可和赞扬。因此，在教学中