一、教学模式改革指导思想 　　1、突出实践教学的互动性，更加重视学生的参与。在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。 　　2、根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本，理论知识的掌握以够用和实用为前提。 　　3、把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。 二、教学模式改革的具体做法 　　1、实施“3个1”能力提升培养模式 　　学院与辽宁有色地质局各地质队、东北煤田地质局、辽宁冶金地质局各地质队、青城子铅矿等企业合作，以国家职业标准为基准，从行业工作领域分析入手，实施“以能力为本位，以岗位需求为依据，以提高综合素质为主线，以培养创新精神和实践能力为重点”的 “3个1”能力提升的人才培养模式。 　　第一年以校内为主。按岗位要求，侧重进行地质野外一般工作方法、矿物岩石的肉眼和镜下鉴定等岗位知识能力的培养。主要通过学校实验室的综合实训培养学生肉眼识别矿物和岩石，并借助于偏光显微镜鉴定矿物和岩石，通过普地野外实习基地，训练学生野外地质工作能力，学会野外的一般工作方法，学会使用罗盘、GPS等。 　　第二年实行工学交替。安排学生到企业参与实际工作项目，侧重学生地质填图、槽探编录、地质绘图、物化探工作方法等岗位技能的培养。具体措施是将学生分成组，分散到辽宁有色各地质队进行生产实习，根据地质队生产任务，指导教师和地质工程技术人员共同指导学生，并配有相应的考核方式，根据学生表现进行成绩考核。通过到企业的项目教学，学生专业技能得到很大提高，地勘单位非常满意，反映学生能将扎实的专业理论知识应用到生产实践当中。 　　第三年实施顶岗实习。通过学校联系，企业将学生按排到具体生产岗位，让学生进行地质野外工作，参与实际生产全过程，提高了学生的工作能力、适应性及就业能力，培养了学生良好的职业道德，使他们真正成为“用得好，留得住”的人才。这种方式校企合作为学生提供了较好的就业机会，每年都有不少学生被地质队直接留用。 　　2、多层次、全方位实施校企合作 　　学院地矿专业与各地质队的校企合作不仅体现生产实习、顶岗实习方面，注重拓展合作方式，实施多层次、全方位合作。 　　一是各专业都成立了由地勘企业专家、一线技术人员、企业领导、项目经理及相关院校专业骨干组成的专业建设委员会，每年定期召开1-2次专业建设研讨会，就专业建设、课程体系、师资建设、实训条件等方面不断进行调整和优化。 　　二是在教学运行机制上更注重加大实训教学课时比例和新的教学模式的运用。教学中采用“理论+实训”互动进行的模式，每完成一个教学单元，就进行一次“理论+技能”的综合测试考核，以实时监控学生技能递进的掌握程度。对相关专业课进行整合，开发了综合课程教学模块，充实实训内容，加大实训课时。 　　3、实行辽地院式导师制      学院在地矿类专业在强化基础技能训练的基础上，为充分发挥专业教师在学生培养过程中的指导作用,构建新型师生关系，通过思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，实施个性化培养，提高人才培养质量，在学生当中实行“辽地院式导师”制度。经师生双向选择、学院审核，资源系确定了23名教师作为79名学生的导师，每位导师对照导师职责和院系要求，学期初制订指导工作计划，定期与学生谈话，并认真填写指导工作记录，学期末写出指导总结，进行自评，并在全系范围内进行考核，并作为教师业务考核重要指标。      辽地院式导师是我院人才培养模式的创新举措，被省教育厅列为省级教学改革项目。项目试行一年来，收到了良好的效果。如在心理疏导方面，有的导师与所带学生变成了无话不说的知心朋友；在思想教育方面，有将差等生转化为品学兼优学生的典型；在专业技能辅导方面，导师辅导的学生参加省级技能大赛全部获得优异成绩，多数学生毕业后很快成为单位的技术骨干；在就业指导方面，大多数导师积极为学生推荐顶岗实习单位和就业单位，出现不少成功就业的案例；在生活帮扶方面，有的为学生寻找勤工俭学岗位，有的为学生提供生活补贴等等。导师制的实施不但学生受益，教师也有了新的提高和收获。广大教师与学生接触时间从课上延伸至课下，从工作时间延伸至业余时间，促进了进一步的了解和勾通。 　　4、进行“35+10”课堂教学模式改革 　　同时我们还实施“35+1