2004年劳动与社会保障部组织开展了2004年国家级职业技能大赛系列活动，这次技能大赛的开展使社会各界开始积极关注职业技能竞赛对职业教育的影响和作用。四年后，由教育部、天津市人民政府等11家单位共同主办的全国职业院校技能大赛在天津成功举行。在这次大赛中比赛内容几乎涵盖了高职和中职阶段的所有技能竞赛，其主要目的就是为参加全国性的职业技能赛事选拨优秀的人才。此次大赛的举行，引起了包括企业、学校及社会各界人士在内的，对职业技能竞赛与职业教育、高技能人才培养之间互动关系的热烈讨论和广泛关注。 一 、职业技能竞赛开展的目的 　　职业技能竞赛是一项真正面向社会、企业以及相关生产岗位在内的社会性活动，它不仅突出了当今社会各行各业对高技能、新技术人才的需求，同时还具有展示、选拨、宣传、培养、激励、高技能人才的功能。由此我们可以看到，一年一度的全国职业技能竞赛，它绝不仅仅是从全国几千万职业院校师生中选拔几千名选手参加一次集中的比赛，其意义和影响远远超过竞赛本身。这是因为：一，从职业技能竞赛的参与主体来看，即有各行各业的专家、也有各行各业企业高手；二，从职业技能竞赛的竞赛内容来看，竞赛试题既能涵盖当前各行各业中的一些新知识和新工艺，又能真实地反映出学生的实际技能水平，从而推动职业教育教学内容的改革，使我们的高等职业教育更具有实用性、针对性和操作性。因此，开展技能竞赛的目的就是为了更好地促进学校实践性教学的发展，就是为了更好地提高学生的专业技能水平，达到"以赛促教、以赛促学、以赛促改"，推动职业教育的健康发展的目的。 二 、从职业技能竞赛看电气自动化技术专业改革 2.1 从职业技能竞赛看电气自动化技术专业课程设置的改革       （1）依据当前企业相关岗位的需要对原课程予以适当调整 　　经过对目前氧化铝行业、采矿冶金业、钢铁企业、水泥生产企业、电力电网、制糖造纸行业的实地调查，我们发现，当前电气自动化技术专业在企业中的相关岗位主要有：电气自动化设备及系统的集成、安装调试、运行管理、维护检修、以及电气自动化系统的设计、开发、供配电系统及电机拖动系统的运行维护及电气自动设备的营销、技术服务等。基于此，作为高职院校应根据这些工作岗位的需求和完成的各项工作任务，来认真分析在各个企业中做为这些工作岗位的技术人员，要完成这些基本的工作任务，自身必须要具备那些知识、素质和技能，然后根据相关岗位的要求，将提炼出来的岗位化技能作为构建高职电气自动化技术专业的课程设置的依据。通过实际观察笔者认为，对于目前高职院校的电气自动化技术专业来讲，基于岗位化技能的课程体系至少应该包括四个版块：一是，基本的素质基础课、二是，常规的专业支撑课、三是，新颖的专业核心课、四是，优秀的技能拓展课。    （2）通过对技能大赛主要内容和技术走向的研究，推广新的教学项目 　　对于职业院校可以成立专门的竞赛办公室，通过这个专门的竞赛办公室，加强对"技能大赛与教学改革"的相关研究和指导。深入、详细地分析大赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求，把一些与竞赛有关的课程纳入教学计划，让课程和实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革。与此同时及时捕捉到指导教学改革的相关信息，以教学改革为竞赛提供更强劲的理论与技术基础，然后将其转化为教学项目予以推广。使"教学改革一技术应用与创新一职业技能竞赛"之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。 2.2 从职业技能竞赛看电气自动化技术专业教学过程的改革 　　电气工程自动化专业的课程教授应该采用分段教学和模块训练型课程模式，逐渐实现由基础向专业方向的发展，笔者认为，我们可以把目前的电气自动化技术专业的课程教授分为基础教学、专业教学、专业实习三个阶段。第三个阶段就是专业实习，专业实习通常我们会安排在最后一学期，就是在学生完成毕业考试后，安排本专业学生进行企业实习工作。   2.3. 从职业技能竞赛看电气自动化专业任职教师队伍的改革 　　从以往职业技能竞赛举办的经验来看，做为高等职业院校院校应加快建设具有合格教师资格和专业技术能力的"双师型"教师队伍。对于高职院校如何培养双师型的教师队伍，笔者建议应尽快启动"技师培训工程"；尽快落实各专业教师的定点培训基地，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高教师特别是中青年教师的专