多媒体的发展是随着科技的进步，市场的发展而逐步推进到现代课堂的。多媒体技术的蓬勃发展，无疑对于枯燥的黑板、粉笔、教科书的传统教学模式带来了很大的影响。但在它被广泛推广应用到课堂教学的过程中，为学生的理解教学、教师传授知识提供促进的同时，也从另一方面为课堂教学带来了些许的瑕疵。 　　对于多媒体课堂教学的理解，我们要从几个方面入手。就“多媒体”一词，我们就要首先理解媒体的含义。媒体，“可以理解为是人与人，或人与外部世界之间进行信息沟通、交流与传递的载体。”（摘自韩最蛟著《多媒体技术与应用》）而国内知名的中文百科类网站“百度百科”给出的定义是这样的：“所谓媒体，是指传播信息的媒介，通俗的说就是宣传的载体或平台。”针对以上的说法，我们可以这样理解，一位老师站在普通教室上课，黑板与粉笔就是他向学生传达信息的媒介，既是“媒体”。而在林福宗编著的《多媒体技术基础》一书中：“多媒体是融合两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体。” 由此可断，多媒体教学都是以计算机为基础的教学活动，同时也整合了多种教学媒体。 　　作为信息科技发展的产物，多媒体的引入，使得我们的教育方式发生着巨大的变化。下面我们对它的优势进行简要地分析： 一、多媒体教学界面新颖、可提高学生注意力，调动学生的积极性。 　　多媒体教学系统通常采用PPT课件展示形式，菜单、图片、文字、多界面窗口等直观形象的人机交互的界面，每一步的操作都有直观展现，使学生感觉课堂教学灵活多变，摆脱了传统教育的拘束，能有效激发学生的学习兴趣，从而产生学习动机。 二、多图片与文字、声像结合，感官冲击大，易于记忆，提高学习效率。 　　我们在生活中也往往有这样的情况，别人和你昨天说话的内容你可能记不清楚了，但一两月前看的电影的片断却能记忆犹新。这主要是因为电影中的图像、声音、动作等信息较为具体，使人容易记忆。早在1967年实验心理学家特雷奇勒就已经通过实验证实，人类的信息获取手段有83%来自于视觉，11%来自于听觉，而嗅觉、触觉、味觉的总和只占到了6%。多媒体教学系统不仅可以将图型、影像和颜色等元素作用于学生视觉；同时也将语言讲解、背景音效等作用于学生的听觉，使学生在学习过程中充分利用各种感官，符合学生学习与认识事物的规律。可见多媒体教学对比之前的单一课堂教学，有着鲜明的优势。教师在进行多媒体教学时，可以边讲解理论知识的同时边进行实验操作演示，还可以将课程的重点部分做以特殊标注、加入数据图表等方法。不仅使学生能够快速的理解和掌握实验的步骤，记忆深刻，而且也提高了学生课堂的学习效率。 三、教学资源的交流性强，共享性好。 　　传统教学的板书、笔记、教案等资料，不易保存，也不易与其他教师进行教学的分享。而随着网络的发展与普及，教师可以将个人的教学资料上传到网络，同时也可以下载其他教师的教学资源，丰富自己的课堂教学内容。 四、知识更新快，解决教师的“背课”问题。 　　知识不像定理那样一成不变，它往往会随着时代的进步，科学的发展而产生变化。作为教师，应该敏锐的观察到这些变化，及时反馈到教学中去。然而随着教师教学时间的增加，往往会形成思维定势，久而久之就会把备课这一环节执行成了“背课”，不利于知识的更新。在多媒体教学中可以引入视频、图像、背景音乐等素材，而这些素材大多都来自网络。此类素材具有很高的时效性，在网络上会经常的更新，教师第一轮教学搜集的资料，往往在第二轮当中就已经过了时效性，因而也使得教师要经常性的更新教学素材资料。教师在搜索网络素材，选择适合的教学材料的同时，也同时进行了新一轮的知识更新。 　　说过了多媒体教学的优势，我们再对它可能带来的弊端进行简要地分析： 一、部分教师过于依赖多媒体课件教学，忽视教师教学的基本功。 　　多媒体教学虽然优势很多，但也不是“包治百病”的仙丹，对于个别课程、个别内容还是需要教师通过传统的教学模式讲解的效果好。个别教师在教学中一味追求多媒体教学，不注重课堂教学的基本功训练，致使课堂的应变能力差，知识结构模糊，甚至离开多媒体就不会讲课了。另有一部分教师在讲课的过程中只是按照多媒体课件的内容念读，完全不理会学生的课堂反应，这样就使得原本为了提高课堂教学互动性的多媒体教学失去了意义。 二、教学课件内容繁冗，信息量大，课堂内容难以消化。 　　由于网络资源丰富，使得教师在备多媒体课的时候需要大量的时间进行信息