一、流行音乐对学生良好品德形成的消极作用 1．流行音乐的内容通常简单直白，对学生创造力的展现有一定的抑制。 欣赏流行流行音乐时，欣赏曲目类型各异，激发学生展开想象空间也有差异。对于具有指向性的作品来说，它们的旋律所构成中的想象空间，提供给欣赏者的想象也有了一定的局限性。它给欣赏者指引了想象方向，但又禁锢了想象范围。简单的说白式的流行音乐不利于学生音乐素质的培养。 2．少数作品极易让学生情绪情感的不稳定和极端化。 流行音乐作品中，多少存在着一些表现不满情绪歌曲，是小部分人的情感宣泄，但处于懵懂年龄的中学生，情绪情感不稳定、非常容易走极端，这样的歌曲就容易混淆他们的“真善美”的辨别，会形成不良情绪情感的极端宣泄。让他们的学习遭受挫折，成绩落后，继而还将面临着身边所有人给予的不同压力。在这种状况下，极易造成情绪情感的不稳定，各方面都将接受严峻的考验，但如果他能适时的把握和调整，将压力化作为学习的动力，成绩会获得一定的进步。相反，如果他们经受不起诱惑，错误的认同，那他们情绪的不稳定因素和极端化情绪也将形成。 3．富含“文化效应”的流行音乐，抑制学生心理的健康发展。 近年来，来自不同媒体的综艺选秀活动极为火爆，参赛选手及观众，大多数都是未成年学生和成年不久的青少年。甚至于有中学生逃学弃学去参加比赛或追捧明星，来满足于自己内心的虚荣……中小学生成为明星的“超级粉丝”除了个人喜爱以外，更重要原因是来自不同媒体上宣传的明星们富足的生活和闪亮的光环的吸引。让学生们错误的认为这些都不需要付出太大的努力，就可轻易获得。羡慕和感叹并存：“我什么时候也能这样啊！”事实上，成功的背后都有艰辛的努力，但是让人误解了成功真谛的恰恰是流行音乐带来的这种文化现象。他们会认为成功是来自于运气，都想利用捷径获得成功，而想回避艰辛而漫长的奋斗过程。这些不劳而获的侥幸心理也抑制了学生们健康向上的心理成长。 二、利发挥流行音乐在学生品德形成的积极作用 流行音乐具有其他音乐不能比拟的优势，这就要看我们如何加以利用和拓展，尽可能的将其优势转化为我们的教育资源。 1．引用流行音乐激发学习兴趣，提高审美能力。由于流行音乐贫民化和大众化，给了学生们很多接触音乐的机会，通过不经意的触摸，学生们在感受和热衷音乐提供了丰富的感性材料。学校里面学生大都不喜欢唱学校音乐教材里的歌曲，因此，音乐教育歌唱曲目的选择既要在流行歌曲中找精品，引导学生正确认识流行歌曲的作用，从而提高教学效果。像林俊杰的《江南》，就是一首充满流行魅力又不乏江南雅致的歌曲。这首歌在西洋R＆B的节奏中特别加入了中国的洞萧与古筝，加入了中国的古典元素，藉此以中国古代“侠士”的精神，传达爱情里所谓的忠贞。还有《泰坦尼克号》的主题曲“My heart will go on”诸如此类的音乐作品，引入课堂必将得到学生的喜爱，进而达到学生初步学会欣赏美，感受美的教学目标。 2．引用流行元素树立正确的人生观，价值观。 音乐的德育功能是显而易见的，任何思想教育如果没有情感做基础，只靠空洞说教，或生硬灌输，将难以达到预期目的。音乐正是借助有组织的音响运动，塑造艺术形象，表达思想情感的。晓之于理，动之于情，感之于心，导之于行，在潜移默化的熏陶中，净化心灵。如《众人划桨开大船》这首歌曲表现了团结的集体才有凝聚力和战斗力，而《大中国》这首歌演绎了各民族之间的团结互助的关系，这两首的歌的词句艺术化的洗涤了学生的爱国情怀。《让世界充满爱》、《世界需要热心肠》、《爱的奉献》这几首歌曲表现了热心公益、服务社会，教育学生时刻胸怀感恩之心，报效祖国。《常回家看看》、《咱爸咱妈》、《父亲》充分表现了父爱母爱的伟大和无私，儿女应如何回报这如海深如山高的恩情。《男儿当自强》、《少年壮志不言愁》激励学生应人生当自强，正确面对挫折，而《窗外》这首歌曲中所表现的少男少女那懵懂的情怀，可歌曲中男孩却把这纯洁的情感化作追求理想的动力，给高年级中那些有着同样情愫的学生们做了一个正确的交友范本等等。 3．借用流行音乐类型调节情绪情感。流行音乐的演绎可以为学生提供一个表达自我，调节情绪的平台。首先，十分情绪化的音乐类型是流行音乐自身必备的特点，大部分的流行歌曲表现形式都是以抒情为主。这与学生的心灵产生了共振，适度的让学生情绪和情感得到调节。其次，流行音乐通俗易懂，相对于高雅音乐，易于欣赏和演绎，随时随地都可以消除繁