低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学作文教学的重要基础。《小学语文新课程标准》对低年级写话教学明确规定：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”那么，在低年级写话教学中，怎样激发孩子的写话兴趣，让孩子爱上写话，为今后的习作打下基础呢？我主要从以下几个方面来培养孩子的写话兴趣。 一、走进生活，激发孩子的写话兴趣 兴趣是最好的老师。大千世界中蕴含着丰富的写作资源,有许多素材值得我们去观察、去写，因此教师可以和孩子一起亲近大自然，迎着阳光和风，做做有趣的小游戏，放放风筝，聆听小鸟的歌唱、小虫的低吟……教师要善于捕捉活动过程中孩子的兴趣点，引导孩子去看，去听，去触摸，去想象，去表达，用已有的词汇描绘眼前的景、此时的情。 如在二年级下册第一单元的专题是“春天的发现”，在学习本单元时，我选了一个春光明媚的日子，把学生分成几个组，带着他们唱着春天的歌儿，来到学校操场上和办公楼后找找春天的植物和小动物、看看春天的颜色、听听春天的声音。学生开心得手舞足蹈，欢呼雀跃。他们在春天里尽情地欣赏，尽情地感受。回到课堂上，学生一个个把小手举得高高的，一张张红通通的笑脸满是迫切想表达的欲望。有的说：花坛里五颜六色的花开了，门口的柳树摇着绿色的长辫子，春天真美啊！还有的告诉我：厉老师，我还听到小鸟悄悄地跟我说，春天来了……这样的交流是轻松的，自主的，由此学生乐意投入，有兴趣说。紧接着我趁热打铁，让孩子们把他们的发现写出来。第二天，孩子们交上来一篇篇精彩的文章。 因此我觉得在写话前应该给学生创造一个宽松的氛围,让学生可以无拘无束地说,再过渡到写。写话是说话的深化,有一个文字组织凝聚的过程,它比说话更有充足的时间,有思考修改的余地。总的来说学生能“出口成章”写起来便能“得心应手”。 二、走进课本，挖掘孩子的写话兴趣 阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。低年级课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌、诗歌等。每一篇课文都是一篇好的阅读素材，我们应该较好地利用，而不是纯粹为考试内容而教学，应该渗透于写话教学中。心理学家也告诉我们，模仿是儿童的天性，是儿童写话的基础。一篇篇生动的文章，一首首富有童趣的诗歌,都给孩子们提供了仿写的经典学本。 例如：在教学《北京亮起来了》一文时，由于很多孩子没有去过北京，我利用制作的课件向学生展示了大量的北京夜景的图片资料，帮助学生理解课文。展示完北京的图片，我又让学生欣赏了开封的龙亭、清明上河园、鼓楼夜市、金明广场、水系工程等夜景图。孩子们边欣赏边发出惊叹声：“哇！原来我们开封的夜景这么美呀！”我顺势留了一项作业：模仿《北京亮起来了》来写一写《开封亮起来了》。孩子们用语言文字向我展示了开封美丽的夜景。 模仿——变化——创造是人们学习语言的一般过程。模仿是孩子们的天性。低段学生写话的启蒙教学应紧紧抓住儿童模仿的这一心理特点，抓住孩子天真，爱幻想的特点，适时指导学生仿写。 三、即兴写话，培养孩子的写话兴趣 所谓即兴写话是指学生因受某一外在刺激或内在冲动的作用，情绪高涨的，迅速完成写话的情况。即兴写话需要气氛和契机，这些不能刻意制造的，但它一旦来临我们就要运用教学机智和教学经验把它抓住。有一次课间的时候，一个学生告诉我，班门前的地上趴着一只受伤的蝙蝠，我迅速赶到，发现孩子们像炸开了的锅，都好奇地里三层外三层地围着蝙蝠议论纷纷，蝙蝠一会儿缩成一团，一会儿张开翅膀，并发出痛苦的尖叫。孩子们叽叽喳喳，直到上课铃响他们都不愿意离开，这节课刚好是语文课，我原本计划讲课文的，但看样子孩子们的情绪一时半刻也很难平静下来，于是我灵机一动，干脆让他们即兴写话算了。我又领着全班的孩子来到蝙蝠身边，让他们仔细观察蝙蝠的样子，说说这只蝙蝠为什么会发出这么痛苦的尖叫，同时我也向他们讲了一些和蝙蝠有关的知识，告诉他们要爱护小动物。因为延续了刚才的气氛，孩子们热情高涨，很快便完成了一篇篇生动感人的文章了。孟艺斌写道： 今天我们学校来了一位“不速之客”——蝙蝠。 一下课，同学们从四面八方赶来围观，它躺在地上痛苦地尖叫着。大家看了议论纷纷。 我定睛一看，发现蝙蝠的前身像老鼠，一对又大又薄的翅膀，它的爪子尖尖的。突然有一位同学用小棍捣了蝙蝠一下，它就发出痛苦的尖叫声，在叫的时候，我看见