批阅着学生书写的一篇篇生动有趣的写话练习，欣喜充溢着整个心田。 写话练习1： 楼下一个人家，有一只小花猫，它很可爱。有一天，我的外婆在门口织毛线，一不小心毛线团掉在地上。小花猫听见声音，一睁眼看见线团，两只耳朵马上竖起来，眼睛死死地盯着线团。外婆拉了一下毛线，线团滚了二下，小花猫一下扑了上去，用它的前爪拖住了线团，愉快地玩起来了。它竖起长尾巴，跳过来，跳过去，有时候还用一只前爪去拍打着线团，就象小孩子拍皮球一样，真有意思。我最喜欢这只小花猫！ 读着这些写话练习，你一定想不到它们出自于才入学一年的小朋友之手吧！从刚入学时写一句话，到现在的写一段话，孩子们的进步真是令人刮目相看，由此让我深深感到小学生的阅读、写话练习应早起步。 一、积累语言促阅读 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。为了从小培养学生具有良好的阅读习惯，我选定大量识字为突破口，实行课内、课外双轨识字。课本识字。凡是课本中出现的字都要求学生能认识，只是要求不同，课内生字表的生字必须掌握，达到“四会”，即会读、会写、会理解、会运用。生字表之外的字，只要能读并大体知道意思即可。在利用自读课本进行阅读识字时，我注意让学生在语境中识字，并且是连词记忆。我还创造性地将小组学习引进阅读识字课堂，让学生在组中学习生字，检查生字，他们互帮互学，积极主动，情绪高涨。环境识字。我们根据一年级的小学生以具体形象思维为主这一特点，把识字与已认识的事物结合来，有利于学生理解和记忆。二年级开始，我让学生学会摘录。鼓励学生剪贴报纸，摘抄报刊杂志中写人记事的好词佳句。学生兴趣盎然，有效地调动了学生积累语言的积极性，逐渐养成了积累语言的习惯。 二、巧妙引导促写作 全国小语会理事长崔峦认为“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。学生在未上学之前，就有一定的语言积累和表达能力，所以我们在大量识字的同时，也提早了“写”的时间，即学生学完拼音，一开始学字就开始在读写本上练习写。为了保证写的质量，我从以下二个方面进行了细致、耐心的指导： 1.会写先从会说起 儿童期是语言发展的最佳时期，必须抓住这一时期，培养他们运用普通话进行口语表达的能力和良好的说话习惯，逐步训练学生说完整的话，学会当众说话，学会有条理地叙述生活现象，灵活运用学过的知识。我常常利用课前两分钟，进行“爱说什么就说什么”的说话练习，让学生随便讲讲在电视、报纸上看到的，广播里听到的，以及校内发生的趣事或观察到的各式各样的图案等，并让在座的小朋友仔细听，根据听到的内容回答问题，训练听的能力。通过这样长期的训练，激发了学生说话的兴趣，培养了学生良好的说话、听话习惯和表达能力。 2.写话先从写句起 对写话的要求是循序渐进、螺旋上升的：在看图读拼音识字阶段和看图学词学句阶段是让学生看图写一个词或一句完整的话，如贴一座大山的图写“一座大山”或“这座山真高啊！”再要求写四素句，即时间、地点、人物、事件四要素齐全的句子，如“放学后，小明在教室里打扫卫生。”到学课文阶段就开始写几句话，可以就图上的事物每样写一句。最后要求写一段意思连贯的话，在内容上，要求“言之有序”、“言之有物”，要具体真实，要用自己的话表达真实的感情。从一年级第一学期下半学期开始，我就指导学生写日记，要求孩子们把一天中的所见、所闻、所感写下来，不拘形式，不论长短。 3.创新先从兴趣起 兴趣是认识的需要，也是学习的强大动力。写作的质量要靠兴趣来保证，为此，我引进了激励机制：对学生的读写本进行不定期的检查批改，把学生写的好词好句都圈点出来，并且经常让学生挑选自己认为最好的句段当众朗读；还经常举行优秀读写展览、开辟优秀写话角，开展朗读比赛、说话比赛等活动，对学生及时鼓励，适时表扬，使学生始终兴趣盎然，情绪高涨，写作水平提高很快。 三、抓住课堂促发展 苏教版教材主编张庆教授认为：课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。人类社会的发展就在于不断的否定过去，发展现在，开拓未来。只有敢于怀疑，大胆设想，才能有所创