1　教材分析 1.1　教材的地位及作用　水孕育了地球上丰富的生命，水是人类宝贵的自然资源，从化学的角度研究水是化学的责任。《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2，本节内容具有承上启下的作用。承上：水是继学生学习了空气、氧气等气体                                                      性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。启下：过滤操作的学习为第十一单元粗盐提纯的学习埋下了伏笔。 1.2　内容分析　本课题主要是分离混合物的一些实验操作方法的介绍，其间穿插着纯水、软水、硬水等概念知识。在编排上，从纯水与自然界的水在视觉上的差异引出吸附、沉淀、过滤等除去水中不溶性杂质的方法；以视觉上无差异的硬水与软水为例说明澄清透明的水中仍可能含有杂质，进而借硬水软化方法介绍引出含可溶性杂质水的净化方法---蒸馏。在逐一学习上述水净化方法的过程中，学生对自然界的水、纯水、硬水、软水等有关水的认识也不断深化，逐渐清晰。 1.3　学科思想、学科价值    学科思想：掌握简单的混合物的分离方法—过滤、蒸馏的实验操作方法。    学科价值：从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，本课题的知识与学生的生活紧密联系，从而促进学生理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识，同时使学生在化学知识的学习中进一步体会到化学对改善我们生活的重要性，体会化学知识的价值。 2　学习分析    学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性杂质；对于饮用水的来源有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色的物质及有气体的物质；听说过软、硬水，但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。    学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难容固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处在启蒙阶段。本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处在兴奋和好奇的状态。    本课题的学习中学生可能会遇到的困难、问题以及常见的错误有。 1）将自然界中的水和纯水混淆，认为经自来水厂净化后的水为纯水。 2）在过滤操作的学习中，学生容易将玻璃棒的下端靠在三层滤纸接近漏斗底部的地方，这样易将滤纸弄破，导致实验失败。 3　设计理念 1）教学就是教孩子如何学，教师的教要依据学生的学，教育的目的是为了学生更想学，更会学以及学的更好。 2）课堂是师生间的交流、生生间的交流，教师的责任是引导学生静心地听、认真地想、放开地讲，教师要善于挖掘对话出现的新意，来创造生存性教学。 3）实验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。 4）本课时，以水的净化为载体，传承化学的思想，透过知识教会学生学习的方法，体验比较实验探究的方法。 4　教学目标 4.1　知识与技能 1）了解纯水与天然水的区别。 2）了解自来水生产流程。 3）通过对不同的水进行净化的过程，初步学会用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离，理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 4.2过程与方法 1）水的净化方法有很多，哪种净化效果最好，在生活中，如何简单地对水进行净化？体验分析与综合的学习方法。 2）通过对不同情况水的净化前后的对比，运用比较分析法加深水净化的重要性。同时激发学生对学习化学的兴趣，拥有成就感。 3）通过分组实验对水的净化过程的实践，归纳与演绎水净化的常见方法和原理。 4.3情感态度与价值观 1）通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”， 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度； 2）通过水的净化处理，把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理论与实践之间的距离。 3）通过水的净化处理，懂得健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。 5　教学重点与难点 教学重点：学会过滤和蒸馏的实验操作技能。 教学难点：过滤的操作方法和注意事项。 6　课时安排