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巧用评价来导行——谈小学科学课堂评价的导行作用

2013-10-24 10:04 字体:   打印 收藏 

摘 要:

关键词:

  课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分,具有诊断、导向、激励等功能。尤其是在培养学生学习过程中的科学态度、科学精神和科学习惯等方面,起到了其它教学手段不可替代的作用。 一、巧用评价,让学生学会“认真倾听”   在课堂上,师生沟通是否顺利、学生交流是否完整,很大程度上取决于学生是否在认真倾听。对学生倾听的评价可重点放在两个地方:   一是实验前的课堂要求中。   在交待实验要求和注意事项的过程中,教师选择合适的机会故意停顿下来:“老师发现×组的同学特别会学习,他们的眼睛盯着老师”这种评价主要是为了培养学生认真倾听的良好习惯。因为教师提醒的内容,往往是培养学生良好探究习惯的重要方面。当教师评价完毕,其他同学都悄悄效仿,达到了预期的目的。   二是实验后小组探究结果的交流中。   提供不同的探究材料,就会有不同的探究方法,但是,探究的结果却基本一致。为了提高课堂效率,让不同的探究结果都能充分展现出来,汇报的形式显得尤为重要。   “我们先请做得最快的2组来汇报。其他同学认真听,负责汇报的同学在听的同时,还要用笔在实验记录单上把汇报过的内容做个标记——注意:我们只汇报与别人不同的研究。”这样设计,首先教给学生科学的学习习惯,让学生明确怎样去做,然后再利用评价强化习惯。   “你们的实验做得很好,但是别的组已经说过了,不必重复,我们只汇报别人没说过的,好吗?”良好的实验习惯并不是靠几句话、几个试验就能养成,它需要在长期的实践过程中不断地进行训练和强化,所以,教师就要根据学生的实际情况不断引导和强化。   “你们能够将不同的结果与大家分享,说明你们小组听得特别认真。老师还想问问,你们是怎么做到只汇报不同内容的。”   “你们组能够提出不同的意见,说明你们不仅听得好,实验做得也很有独创性。其他小组的小瓶都是浮在水上的,你们小组的却沉在水底,想过为什么吗?”   经过评价的引导和提示作用,学生能够更快地掌握汇报的方法和注意事项,使课堂研究更加紧凑、更加有效,并且学生“认真倾听” 的良好习惯得到了进一步的强化和巩固。   二、合理评价,让学生自主“科学记录”   探究记录是探究活动不可分割的部分,也是学生探究活动中的薄弱环节。小学生尤其是中低段学生受识字量的限制,很难将所看到的现象和结果完整地记录下来,而且课堂时间也会十分紧张,因此培养学生良好的科学记录习惯十分必要。   在学生记录时,我发现学生用文字描述,就启发他们:还能找到更简单的记录方法吗?用符号或关键字词来记录,我就赞扬他们:简单明了,方便易懂启发性的评价引导学生逐步找到富有个性化、简单明了的记录方式。   经过一段时间的引导训练,学生基本都能用用简单的文字、符号或图画进行记录标识。这种做法既节省时间,又方便交流,再加上教师激励性的评价,学生的探究记录变得越来越科学。   三、适时评价,让学生懂得“小声交流”   科学课上,有很多探究活动是分小组进行的,组内学生的相互交流是学生交换思想的重要方式,但学生的激烈交谈势必会影响周围小组同学的思考,因此,在小组讨论前我会特别嘱咐:   “千万不要让其他小组的同学听见!”   讨论完后,我会及时进行肯定评价:   “其实我们小声交流的真正目的不是怕别的小组听见,而是为了不影响他人,这是小组合作学习中,非常重要的一点,同学们做得非常好。”   学生开始并没有意识到这一点,通过教师的不间断评价,学生的意识得到了提示和强化,对学生进行有序地探究打下了基础。   四、示例评价,让学生完善“自我”评价   教学是教师与学生双主体的多边活动,教学过程的展开以教师和学生共同的活动为载体,所以,教师要在留给学生评价教师、评价同学和评价自我时间的同时,注意用典范的评价熏陶学生,让学生的评价能力在“无声细雨”之中得到发展和提高。   “通过研究,我发现同学们真的很棒,每个问题都能想出这么多解决的办法,真正做到了认真思考、大胆猜测、团结协作”   “在小组合作学习中,你认为你们小组谁的表现最出色?为什么?”   “你做到了倾听,所以学到了新的知识。”   “你掌握了科学的记录方法,能力又提高了。”      教师在每一个环节都注重从不同的侧重点来评价学生,无形中就给学生做了示范,所以,学生自我评价和评价别人时就会毫不费力,而且也能从知识、能力、习惯等不同的方面评价,久而久之,评价能力就会得到提高。由