“福岛”核事故再次提醒我们核化生威胁形势依然存在，了解一定的“三防”知识，掌握必要的防护技能，对于提高应急条件下的自我防护能力大有帮助。“三防”知识教育是国防教育与人民防空教育的重要内容，对增强民众国防意识和人防观念，适应防空和应急管理工作需要具有重要意义。新时期，在中学开展“三防”知识教育要在认清意义，注重实效，提高应急行动能力上下功夫。 　　一、认清“三防”知识教育的重要意义 　　（一）开展“三防”知识教育是是应对复杂险恶的核生化环境的需要 　　军事大国继续奉行核威慑战略，战争核威胁依然存在；核生化武器技术扩散的加剧，正在使核生化威胁的源头日益多元化，出现了地区和国家恐怖组织等一些新的威胁源头；核化工业的快速发展，增大了发生核生化事故的概率。复杂多变的核生化威胁形势，要求我们必须居安思危、防范于未然。如果战时敌对我进行核化袭击或者打击我核化工业设施，那么造成的人员伤亡和经济损失将不可估量。先前教育，做好防备，有助各地区的人员掌握防护技能，把人员伤亡和财物的损失降到最低限度。因此，深入开展“三防”知识教育是必不可少的。 　　（二）“三防”知识教育是增强国防观念及忧患意识的需要 　　青少年学生是祖国未来的建设者，是国家的希望。及早地通过各种实践活动和文化载体向他们灌输国防教育，是提高全民国防意识和国防观念的有效途径。“三防”知识教育是国防教育的重要组成部分，让学生参加以“三防”知识教育为主的实践活动，就是通过系统的理论知识学习、内容丰富的实践操作、形式多样的教学手法，让学生多渠道地认识国防的重要性，激发爱国热情，增强民族的自信心和自豪感，提高他们建设祖国、保卫祖国的责任感、使命感、紧迫感，以全新的姿态投入到国防建设中去，从而实现国防教育由量变到质变的升华。 　　（三）中学生开展“三防”知识教育是提高自我防护技能的需要 　　核生化武器虽然毒害性强、伤害途径多、作用时间长、危害性广，但如果掌握了正确的防护方法，快速做出反应，就能把损害降到最低限度。实验表明:遭化学袭击时，若能在10秒内进行防护，就可减轻或避免杀伤；15秒内防护，杀伤率可达35%；30秒钟防护，杀伤率上升为45%，而这些中毒受伤人员如果在短暂时间内不能及时救治，死亡率可达到时25%。可见快速有效的防护就等于保存生命。“三防”知识教育就是让学生学会各种有效的防护方法。如：理论知识学习，就是通过对核生化武器的理论学习，认识其特点，当出现突发情况时能使受袭人员及时识别，迅速防护；制作滤毒罐、穿戴防化服、通过沾染区、洗消、利用掩体进行个人核爆防护、止血与包扎等都是当出现核生化武器袭击时，或工厂、核电厂发生意外事故，受袭人员通过运用学习中掌握的防护方法迅速对自己进行防护，保障安全。 　　二、多措并举，增强“三防”知识教育的效果 　　（一）联系热点，激发学习兴趣 　　参加教育的学生之前对“三防”知识大都知之甚少，单纯的讲授理论很难引起大家的学习兴趣。没有兴趣的学习往往是事倍功半。在“三防”知识的理论教授中，可通过把“三防”知识与时事政治、社会热点问题联系起来，从朝核危机、福岛核事故、周边的核化工业设施及SARS、甲型H1N1流感等学生比较熟悉的问题说开去，引导学生分析现代战争特点和国家安全形势，激发大家的学习热情。另外，要充分利用多媒体设施的优势，播放一些防空演练、战争实录等资料片，让学生通过直观的影像来了解应急行动的组织与实施过程，并适时组织一些互动交流活动。 　　（二）活动配合，丰富教育内容 　　要想取得良好的教育效果仅靠课堂上的教、听方式是不够的，在课下要开展丰富多彩、形式多样的配合活动。一是知识竞赛活动。通举办三防知识竞赛，使大家进一步熟悉三防有关知识，同时知识竞赛还可以让学生产生团体协调感，激发大家加强安全思维能力。二是参观见学活动。安排学生参观人防指挥所、人员掩蔽工程等内容，让学生通过现地观摩、身临其境和现场提问来激发探究兴趣。三是主题征文活动。通过撰写三防小征文活动，培养学生综合实践能力。 　　（三）强化实践，提高应急能力 　　“三防”知识教育，不仅要让学生了解基本常识，更要学生掌握基本的防护技能。为此在“三防”知识教育安排上，要突出实践体验和操作演练，把“三防”知识教育的落脚点放在提高学生的应急能力上。一是强化操作技能。利用人防器材设备，在讲解相关器材功能和使用方法的基础上，开展熟练穿着防