托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”中学生正处于求知欲旺盛的年龄，好奇心强，容易接受新事物。他们爱音乐，对英文歌曲尤甚。学习英文歌曲正好符合年轻人的心理特点。因此，在英语教学中借助英语歌曲，用它优美的旋律、动感的节奏和美好的情感来吸引学生，有助于创造一个轻松的愉快的学习环境，激发学生对英语学习的兴趣和热情。 　　一、英文歌曲在课堂教学中运用的理论支撑 　　（一）运用英文歌曲符合学生的身心特点 　　荀子在《乐论》中说：“夫乐者，乐也。人情之所必不免也，故人不能无乐，乐则必发于声音，形于动静。”就是说，音乐能使人快乐，而追求快乐是人的本性。音乐是学生们喜闻乐见的一种形式。它的节奏、韵律、重复连音、简单的词汇以及配合的动作都会对学生产生吸引力。保加利亚语言学家洛扎诺夫的音乐伴随教学的实验结果表明，有音乐伴随的教学与没有音乐伴随的教学相比，前者比后者的记忆有效率高2.17～2.50倍。由此可见，音乐对于语言学习具有重要作用。 　　（二）运用英文歌曲符合人的认知规律? 　　神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可调节学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以开发、挖掘大脑的潜力。运用英语歌曲辅助英语教学就是将大脑左半球的抽象思维功能和大脑右半球的形象思维功能合二为一，促进英语学习。 　　认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练英语，那种无意义的模仿记忆、不理解而过多的死记硬背都是不可取的。听、唱英文歌曲就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起强烈的学习动机，激发起学生的学习需要，使学生发挥出潜在的能量，这就为学生轻松地接受知识和培养能力奠定了心理基础。在课堂中适时插入英语歌曲可以缓解青少年因有意注意时间较短、好动、自制力不够强而导致注意力不能集中的矛盾，使学习变得更高效。 　　二、英文歌曲运用在课堂教学中的实践研究 　　（一）英文歌曲成为英语课堂的引线 　　1 课前准备阶段 　　利用课前预备3分钟，让学生轮流教唱歌曲，是一个效果非常好的办法。为了当一名合格的“老师”（学生老师），学生们要精心挑选合适的歌曲，并且自己还要进行反复认真练习，最后闪亮登场。笔者发现学生的表现欲非常强，由于做了“老师”而产生的幸福感和自豪感显而易见。成功的经历成为鼓舞学生不断前行的无限力量。 　　以下为学生们选教过的部分歌曲曲目： 　《Another Day in Paradise》、《That's Why You Go Away 》、《Mine》、《Alejandro》、《Bye-bye》、《Hero》、《Without you》、《Yellow 》、《Fix you》 。 　　2 课堂实施阶段 　　把英语歌曲巧妙融入英语课堂教学的各个环节中，将会收到意想不到的效果。首先，把英语歌曲作为课前部分的“Warming-up”（热身运动），能让学生尽快进入英语课堂状态。用赏析和学唱与课堂主题相关的英语歌曲来导人新课，容易引起学生的注意力，快速进入新主题的学习。如教授九年级Unit9的阅读课文：Do you know when basketball was invented? 时选用歌曲“I believe I can fly”来引出主题，让篮球和Jordan一起走进学生心房，在 R. Kelly沙哑的歌曲中，学生被优美的旋律所陶醉，同时歌词“I believe I can fly, I believe I can touch the sky, If I can see it then I can be it. If I just believe it there’s nothing to it”中三次重复“I believe I can”对学生是一个深深的激励，鼓舞了信心。其次，歌曲也有承上启下的连接作用。在英语课堂教学中，当学生偶尔出现疲惫现象时，（青少年学习时集中注意力的规律一般为15分钟到20分钟），可以通过欣赏英文歌曲或让学生演唱喜爱的英语歌曲既可以轻松片刻又可以重振精神，这样便可以顺利地进入下一个环节了。在新语言知识点呈现后（通常为新词汇的学习），用歌曲来操练巩固，既避免了机械训练带来的枯燥，又使巩固新词汇十分有效，是一个一举二得的好办法。最后，可以用学生们学过的简短的英文歌曲来结束，使课进入高潮。三种方法都是课堂中运用英文歌曲的具体方法，可以适时恰当运用。 　　3 课后温习 　　英文歌曲还可以把“芳香”留给课后复习。如歌曲“If?you?are?happy”可以进行真实条件句练习。这首歌曲中条