在中学英语学习的过程当中，听说能力是对这学科语言学习的重要途径，也是组织英语教学的重要手段。所以，听说的训练和学生口语能力的培养应当加强重视。本文主要针对加强英语语音语调教学、口头作文、自由谈话、听力练习等做出详细的阐述，经笔者实践证明，以上几种教学方法对于提高中学英语听说教学质量和提高学生学习情趣有着明显的促进作用。 　　一、英语听说之间的关系 　　听说能力在人们日常实际生活当中是最基本和最活跃以及最方便的一种形式体现。在语言学习的过程当中，听说不仅仅是学习语言的一种重要途径，而且对于语言的组织学习更是一种不可缺少的必要手段，在整个学习过程当中，假如所拥有的听说能力较差，那么对于学生的其他方面的全面发展也必然有着负面的影响，也在一定程度上导致教师无法更好顺利的进行教学。学生学习英语的主要目的是能够在实际生活当中熟练的运用，交际能力是排首位的。交流沟通要听懂别人所讲的，还要别人明白你所讲的。因此首先是真正明白对方所说的话语，才可以组织好语言进行叙述。由此英语学习或教学当中的听与说是相辅相成及相互促进的。 　　专家提出，将高中三年英语听力量提升到四十万字。就必须在初中阶段做好听力量的基础，首先每周至少保障一到两节课程的训练量且持之以恒，否者会导致前功尽弃，其次听力材料的选择要精心，教师也可以交给学生有效的听力方法并加大难度，这样才能够更好的培养学生听力能力。对此笔者在下文中将进行更加详细深入的阐述。 　　二、英语听说教学方法详述 　　（一）加强英语语音语调教学 　　人们对于语言的学习都依靠模仿，那么，学生对于英语模仿也是非常重要的，音调教学，可以让学生学习自己的音调或有声磁带进行跟读仿说。教师在课堂教授的过程时，应教地道的英语语音语调，对此笔者举一例说明：    Listen to me(the recorder) and read after me:    There’s a＇book on the desk..    Are a＇student fromthe USA?    Yes, I am.    一般情况下名词、动词、形容词、副词、数词和感叹词要重读，代词、冠词、介词和连词弱读。而动词中的非实义动词不重读，代词中不定代词重读。总之需要强调的部分要重读，例如：Who is on duty today?I am. 其中I 需要重读的。出现过的词，在其后出现时则不再重读。例如：I have twobrothers,and one brother joined the Army last year. 其中第二个brother不再重读。一般疑问句、反义疑问句的问句部分读升调。陈述句、感叹句、特殊疑问句读降调。但也不尽然，表疑问的一般陈述句要读升调。要根据实际情况来定性，不可机械性照搬。并且要使得学生注意连读、句群、意群、爆破、不完全爆破等常用知识，注意语音习惯如变音等。 　　（二）口头作文 　　低年级（例如初一）教师在教的过程当中可以运用日常对话逐步开始教学，先造出一些常见的句子，比如在学习There Be 句型时，教师可以提供a book,twoflowers, some cars ,a piece of bread etc 和一些短语on the desk,in thebasket ,on the plate 来让学生连句。再后教给他们英语简单句的五种句型以及并列句和复合句的知识。学生可以创造一些句子表达自己的思想感情或者所见所闻，教师在听的过程当中需要仔细，等到学生讲完之后可以纠正一下不正确或者不妥当的语句，同时将自己的英语展示出来让学生进行对照。教师还可以布置看图写作文或针对书本课文进行有效的附属，并编写对话结合周记等，由此提升学生的写作能力。利用这类的教学方法，进行有效的练习英语的听说能力。 　　（三）课堂用英语教学 　　如果教师课上尽量多说英语，学生加强听力的机会会增加。应让学生多听并注重发音。先让他们听，再让他们模仿练习。然后教师要求学生看一些与课文有关的问题听磁带回答，学生用英语回答，效果会更好。 　　（四）自由谈话 　　每节课利用几分钟的时间让每位学生汇报自己的学习生活或者说一个小故事。它既可以复习与巩固所学语言知识，又可培养学生创造性地应用所学语言知识。在学生自由表达时，教师认真听取，不可代替。学生在自由表达的过程当中，自身的口语和听力可有效的提高。 　　（五）做一些听力练习 　　让学生多听一些较短的句子或者词组以及段落。教师在使用听力材料的时候，要保证材料是纯正的英语或者美语，在听力试听之前，可以使用英语进行交谈使得学生能够提前了解与听力材料有关的知识，其次对于听力材料