美术课堂教学本身是艺术的教学，而艺术的教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的情境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学质量将成为必然的结果。本文就围绕“营造美术课堂教学之美，提高美术教学质量”谈谈我的一些浅见。 　　一、 巧设情境之美 　　课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。 　　1、巧设课堂环境，营造教学氛围 　　浓郁、和谐的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。在生活中，我们常常会有这种体验，当你全神贯注地欣赏一副作品时，画面的内容、色彩等深深地吸引着你，画的灵性、精华使你心灵上感到震撼，此事，你就会产生想绘画的冲动和欲望。这是因为特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力。利用这一点，我在美术教学时注意对教学环境的布置。如：把画室布置成一个小型展览馆，在墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕刻和学生自己的作品。有时会根据课的内容创设情境，以突出重点。如：在工艺课上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的，有时是合作式的，有时是长龙式的等，让学生时常有新鲜感。有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能沐浴在艺术的海洋里，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。 　　2、巧设教学情境，提高教学效率 　　康定斯基曾将绘画和音乐做出了精彩的描述：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！”音乐中优美的旋律，跳动的音符，轻快的节奏都会撞击、触动学生的心灵。随着音乐拨动变化会产生不同的情绪反应。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情，帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些音乐情景，以达到提高教学效率的目的。如：在教学《我们的校园》一课时，先让学生听一段欢快的音乐，再听各种读书声、嬉笑声、玩闹声、叫好声等，学生边听边沉醉，并展开想象的翅膀：教室里同学们认真上课，书声琅琅；操场上做游戏，踢足球；花园里彩蝶翩翩，小鸟歌唱等。学生创作出的作品内容丰富，色彩明亮具有节奏感；在创作形式上不拘一格，有拼贴的、绘画的、线描的、还有立体式的制作的。因此在美术教学中运用音乐，它能使学生一次次地积累美感经验，促使学生的感官直觉发展到比较精微、比较敏感的程度，学生一听到音乐就会感觉到某种色彩、线条、形状等，大脑里就会出现色彩斑斓的画面。 　　二、追求语言之美 　　1、追求语言的“精”。 　　语言的“精”是指语言的逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声、树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”因此，在教学中我力求用最少的话来说明最多的问题，如：在教学《美丽的蝴蝶》一课，当折完蝴蝶后提问：“现在，我们的蝴蝶漂亮了吗？为什么不漂亮？该怎么办？”通过简单的三个问题，达到了蝴蝶从折形到装饰的过渡，也让学生思维得到了训练。当然不仅问题的设计语言要精炼，课堂的小结和总结等也贵在“精”字。 　　2、追求语言的“情” 　　语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中，教师的语言要充满激情，具有节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋，从而才能吸引学生聚精会神地听，准确地理解判断问题，全神贯注地回答问题。因此，教师的语言要达到以情动人、以情感人的效果。另外，教师语言的“情”还体现在课堂教学中，如：教师对学生的表扬、鼓励和肯定上。老师表扬、鼓励的话是学生不断前进的动力，也