勤工俭学活动是学校的一项重要工作，为学生实践能力的培养提供了基础和保障，历来受到教育行政部门和学校的重视，但是长期以来小学勤工俭学活动尚未科学、规范化，在实际工作开展中尚存不足，让我们产生了迷茫，特别是贫困的农村小学，建立一套科学的勤工俭学制度体系显得尤为重要。最近国家三部委，关于加强农村学校劳动实践教育基地建设的意见，为我们指明了方向。为新形势下如何做好农村小学勤工俭学工作，现就农村小学勤工俭学的几个实施原则略作探讨。 育人功能为主，双重效益并重。 　　勤工俭学具有双重效益，即育人效益和经济效益，但是在以往的活动中，由于指导上的偏差或认识上的模糊，对于勤工俭学在小学教育中的作用上出现了许多实际中的失误，根据上级的要求只管盲目的搞不切合实际，今天一个样，明天又一个样，既无经济效益也不能发挥育人的功能，要么极力追求经济效益，怎么赚钱怎么搞，结果钱是赚了一些，但是却将育人的功能置之脑后，甚至与育人功能相悖道。比如，有的小学搞小捡拾，学校却出现了偷窃嫌疑；有点学校以勤工俭学为名变相收费，所以笔者认为一定要把握好二者之间的关系，必须以育人功能为主，失去育人功能的勤工俭学不如不搞。当然，如果勤工俭学无计划，没有合适的经营，不但没有经济效益，那他的育人功能也好不到哪里去。因此，素质教育，必须是既教书又育人，理论与实践相结合。 素质教育  因地制宜 　　这是我们走出谜团和困境的有效途径，要通过勤工俭学尽可能增加学校的收入，但不以收入的多少衡量勤工俭学的成绩，要积极学习借鉴外地外校有益经验，但不能盲目照搬要多形式、多项目开展勤工俭学，但不能搞形式，要花架子。我们的原则是素质教育，立足实际，因地制宜，一要立足本地实际，适宜搞什么，一定要充分考察论证，二要结合学校实际，全面考虑什么项目既能发挥勤工俭学的双重效益，更能培养学生优秀品质，增强学生的知识和技能，提高学生素质。让他们在学习中锻炼，在锻炼中成长，理论与实践相结合，学以至用，千万不要成为纸上谈兵的赵括和夸夸其谈失街亭的马谡，空有理论，而没有社会实践经验，遗害国家和社会。 努力搞好劳动实践基地建设 　　上级对学校的勤工俭学基地建设比较重视，笔者所在学校早就拥有政府专门划拨的近四亩实践基地，但是多年来无论是育人效益或是经济效益都发挥得不够理想，其中有多方面的原因，但首先还是认识不到位，有人认为靠种地成不了什么气候；有人认为这里的学生都来自农村，经常参加农业劳动，所以种田对他们没有多大的用处。这些认识虽然都是片面的，由于多年来的基地管理经验和教训，结合对“意见”精神的理解与认识，笔者觉得搞好基地建设大有文章可做。 　　1、立足于把育人效益放在第一位的思想，不能光看经济效益。过去曾在基地育苗，种植果树，指导教师领着学生在基地实习劳动，将在课堂学习到的知识应用到社会实践中去，效果相当不错。让他们在学习中实践，印象深；在实践中学习，记得牢。既体验到锄禾日当午的艰辛，又学到了一定的知识和技能。学生的整体素质得一提升。 　　2 、种植多种经济作物，这样既能避免种植传统作物的乏味感，又可以学到许多种植知识和技能，又能提高经济效益。何乐而不为呢。 　　3 、发挥“主人翁”意识，培养孩子勤劳意识，节约意识，爱护校园意识、爱惜劳动成果意识、每一次的劳动实践活动，教师要做好引导、教育，及时评比、总结，力求达到既教书又育人的目标，为社会培养优秀的合格的建设型人才。 　　最后一点，还要加强勤工俭学基地建设的管理，勤工俭学基地要有专人负责，精心策划，没有这一点，一切都是徒劳，何谈素质教育。