随着我国教学改革的不断深入，各种教学技术和教学理念已经逐渐地进入了小学语文课堂，这极大地提高了小学语文的课堂教学效率。新的《语文课程标准》也提出在小学语文教学中要坚持以促进学生的发展为本和以学生为本的基本教学原则，这一新理念的建立和传播，给小学语文教师的课堂教学活动提出了新的更高的要求。小学语文教师需要根据新课程标准的要求不断更新教学理念，提高教学质量，构建高效的小学语文教学课堂。 一、激发学生学习兴趣，创设课堂教学情境 　　以往的教学活动实践表明，在语文课堂的教学中使用多媒体设备辅助教学能够很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，因此，有利于提高课堂的教学质量和效率。以人教版《让我们荡起双桨》一文的教学为例，教师在教学之前，可以先使用多媒体设备播放该歌曲，让学生在歌声中对于该文有一个初步的理解，在此基础之上再进行讲解。教师甚至可以让有歌唱特长的学生首先演唱该歌曲，这样更能够活跃课堂气氛，提起学生的学习和讨论兴趣，同时让学生对于课文有更加深刻的了解和记忆。 　　另一方面，教师可以将角色模拟的方式引入课堂教学之中。新小学语文课程标准中提出，可以使用角色扮演和情景模拟的方式进行课堂教学，引入这种教学方式有利于让学生以一种身临其境的方式去体验课文内容。但教师需注意，不要关注学生演绎的好坏，而要注重让学生通过这种方式来加深对课文的理解。如《将相和》一文，教师在讲解时可以选择几个学生来分别扮演不同的角色，揣测角色的心态，并朗读课文，进行对话。通过分角色阅读，教师能够更好地理解角色的处境和心态，也深化了学生对于角色品质的认识，这样能够极大地激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。 二、优化教学媒介，提高知识传授效率 　　教师只有深刻地理解教学内容，并用浅显易懂的学生能够理解的语言传授给学生，才能够保证教学的有效性，教学的效果很大程度上取决于教师的讲授能力和技巧，较高的语言修养也是作为教师的基础条件。教师的语言是学生和知识之间的一种传播媒介，只有通过教师的讲解，学生才能够获得新知识，教师可以通过语言来影响学生，同时，教师也可以通过语言极大地激发学生的学习潜能。因此，教师必须不断地提高自己的语言能力和技巧，提高知识的讲授有效性。 　　教师讲课时的板书是教师和学生之间的另一种重要媒介。课堂上的板书应该随着课堂教学进度的发展进行适当的书写，板书应该能够减短精确地概括出本节课程的主要内容，让所讲知识形成体系，并让学生在自己的头脑中形成框架，以便于更加深刻地理解。在内容方面，板书应该具有高度的概括性，作为所讲课程的较为完整的提纲；在板书的形式方面，板书要尽量做到直观醒目、浅显易懂、具有较好的表现力。然而，由于多媒体设备不断地涌入小学课堂，现在的教师更愿意使用计算机等设备来代替传统的黑板书写，但是这种板书方式有一定的不合理性，由于媒体式的板书缺少书写的过程，学生不能产生深刻的理解。还要注意的是，教师在书写板书时要注重细节，比如，不能在书写时阻挡住学生视线，且要注意书写速度，让学生能够跟上教师的书写步伐。 三、活化教学文本，尊重课堂多元体验 　　小学的语文教材是小学生学习语文知识的最主要的课程资源，也是课堂上所讲的教学内容的主要知识载体，能够保障师生之间进行良好的互动。新的语文课程标准提出，学生对于所学教材的反应往往是多元化的，同时，还要尊重学生在学习过程中所表现出的独特反应。所以，在日常的语文教学活动中，教师要将语文教材中的内容进行活化的使用和讲解，指导学生自主自发地发现和解决问题，并进行自由讨论，充分尊重学生的多元化体验。以《大江保卫战》一文的讲解为例，教师可以提出问题，如：滔滔江水让很多乡亲失去了苦心经营的家园，那么，如果你面临着这样的境地和眼前的情况，你会选择怎么做哪？教师可以选择几个学生来讨论这一问题，如可以捐出自己的零花钱帮助灾区人民，或者发动全班全校同学共同捐款捐物，或者与家人商量供养一个灾区孤儿等等。这些对策的提出充分显示出了学生面对问题所表现出的多元性，教师需要对学生提出的每个对策进行肯定，彰显学生的个性差异，提高学生的问题解决能力和创新能力，培养学生对于语文学科的兴趣。 四、强化语文运用能力的训练，养成良好的学习习惯 　　教师要在讲课过程中通过语言和行为等，潜移默化地教育和影响学生，让学生养成良好的学习习惯，做到课前预习、课上学习和课后练习相结合，形