随着科学技术不断进步，信息技术和现代科技的飞速发展使多媒体技术走进课堂，给教育教学带来新鲜气息。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的，它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。然而有许多教师把运用多媒体辅助教学当作一种时尚，在课件设计制作及应用的过程中，往往存在着一些误区，具体表现在以下几方面： 　　一、课件制作中的误区 　　（一）课件制作目的不够明确 　　多媒体辅助教学主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体。教师要处理好这四个要素之间的关系，我认为首先得明确制作的课件的目的。例如：是为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是为了丰富教学内容，扩大知识面，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。确定了课件制作的目的，再确定其结构与布局，界面的表现形式，以及素材的搜集、选取、加工处理等方面的内容。如果违背教学原则而随意化的制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终将是“竹篮打水一场空’。　　 　　 　　（二）课件中媒体运用不恰当 　　多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正的达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。在媒体的运用中，往往存在这样几个弊端。 　　1、媒体使用不协调 　　课件的基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。形式呆板的课件与黑板加粉笔的教学方式没有什么区别，它所获得的教学效果自然不会显著。课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：教学在讲授中国画时，如果在课件中插入一些国外的歌曲，就会显得有些不伦不类，甚至破坏了整节课的意味。 　　2、媒体使用过于频繁，内容过于花哨 　　不可否认，现在的课件越来越漂亮。然而，多媒体课件主要是辅助教学的作用，有太多不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用。有的课件内容繁多，文字、漫画还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课就会变成课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容过多，转瞬即逝，不会给学生留下深刻的印象，教学目标也就得不到有效落实。另外，太花哨的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐或音量过大等，会分散学生的注意力，也会影响课堂气氛。 　　（四）课件制作不讲究科学性 　　1、违反认知规律 　　有些教师为图方便，将一些学生能够动手实际操作能够完成的实验，制作成课件进行模拟，虽然形象生动，但课件制作时缺乏科学性，喧宾夺主，违背了学生的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果，限制了学生的动手能力和实践操作能力，与素质教育的原则背道而驰。 　　2、限制学生思维 　　课件设计、制作时，常有些教师怕操作失误，为图方便，就集板书、过程、练习为一体，将课件设计成“流水型”结构。课堂上，想方设法将学生的思路引到课件的既定流程上来，学生只得按照老师预先设定的模式、思路走，没有足够的时间、空间用于深入思考问题。这种做法使教师的主动性和学生的被动性被强化，限制甚至遏制了学生思维能力的发展，也是与新课标相违背的。　　 　　二、课件使用中的误区 　　（一）运用了多媒体辅助教学，手段先进教育思想就先进 　　多媒体辅助教学是以现代教育理论为基础的，强调以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。多媒体的运用，要能很好地创设情境，激发学生的学习兴趣，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。如果用原来的一套，即使设备再先进，教师准备得再好，而“穿着”多媒体辅助教学这一现代教育的“新鞋”，“走”传统教学模式的“老路”，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，这也不能算真正的多媒体辅助教学。 　　因此，教师在教学中必须更新教育观念，将多媒体辅助教学与传统教学手段有机结合。只有教学手段运用恰当，能够充分调动起学生的学习积极性，发挥学生的主体作