在美术教育教学中“范画”，可以说是发挥着极其重要的作用。对于美术教育教学来说，它是一种直观的形象性极强的教学，他要求代课教师应用一系列的教育教学方法，向学生灌输知识，技巧。 那么，范画到底指的是什么呢？这里所说的“范画”其实有两层含义：一，他指的是教师在课堂上作画，示范；二，是教师在课前备课时针对教育教学内容，准备好的完整画幅。范画教学法，就是应用运用美术课堂教育中的一种传统方法，其特点就是给学生以直观的艺术影响，让学生有有一个较为理性的认识，从而激发小学生的学习欲望起到事半功倍的效果。 以下就是我对在美术教学实践中的“范画”法的认识和体验： 第一、步骤性范画要求少而精 　　步骤性范画是用来引导学生作画的，他要求学生们按照一定的作画方法步骤完成，中规中矩的按部就班虽然具有一定的引导作用，但在长时间的教育教学中也会导致许多的问题，例如，过多的应用步骤画不仅会束缚学生想象力的发挥，还会养成惯性思维，照猫画虎的现象时有发生。这就要求教师在引用步骤画时有所侧重，尽量选取少量精彩的步骤图，将其应用于对于学生来说难度较大的作画中，但必须要求教师在课前预备，把需要应用的步骤范画绘制好，在讲课时边讲解边作画，这样效果更好。 第二、启示性范画     启示性范画是用来启迪和引导学生思维能力，主要是依靠学生自身的能力，理解力去完成作画，这就为学生的想象力创建了一个相对自由的空间。也正好与当下所提倡的素质教育，培养学生创新能力的方针相结合。所以在教育教学过程中，教师要充分认识到启示画的重要性，将启示画创作的构思方法，制作过程，创作体验以及一些详细的技法，如实的灌输给学生，用以引导学生的绘画思路及步骤，起到融会贯通，举一反三的思维，让学生逐步学会自我创作和自主设计的方法。 第三、对比性范画     对比性范画就是应用经典作品作为对比研究的对象，见自己的作品与优秀作品相比较，知道自己作品的错误和不足，并从中得到启发，真正的知道优秀作品之所以优秀，到底是优秀在哪里，自己的拙作与其相差的距离到底有多远，从而达到知其然之气所以然。例如：在上绘画知识课的时候，在教室的一端展示正确的优秀画作，还要在教室的另一端展示一定量的错误的几种构图，使两种正反构图构成鲜明的对比，当然要学生自己去认真对比，这样有利于他们真正的认识到构图中的正确处或错误处，使之印象深刻。正如，结构是否准确，光线是否均匀，比例是否恰当，色调是否协调等等。通过以上的步骤，教师就可以用范画的形式，让学生对比自我，优胜劣汰，直至留下最完美的一幅作品。这样一方面向学生展示一些最容易走的弯路和错误，在小学生心中留下最根本的正误观，让教师和学生在相对宽松的环境中展示；另一方面，在相互比较中是学生们清楚的知道孰优孰劣，优者优在哪里，劣者又劣在哪里，这样在学生中就会有一个相对肯定的，明确的鉴别，成为学生从知其然到知其所以然的跳板。 第四、课堂性范画     课堂性范画是小学教育中教师必不可少的教学手段，也是一种最直接最简便的教学方法。究其原因就是因为他最直观的将绘画的步骤，绘画的方法以及一些技能在课堂上展示出来，尽管教师在课堂以前准备了步骤画，对比画等，但是还是很难明白无误的表现出来期间的内容，就如一幅油画，水墨画，其色彩的调配，作画手法的应用，以及小学生自身理解能力的局限性等等，都会影响学生所接受的知识量。只有学生亲眼看到作画时的全过程，才回真正的领会到其间的奥妙，特别是对学生随即提出的问题，教师只有在当场示范才能才能在学生心中留下深刻的印象，令在座的人满意。大量的事实证明，范画式教育在小学课堂教育中起着不可替代的作用。这一结论在诸多优秀的小学美术教师的身上均有体现，在优秀的学校教育中也是有据可查的。对于那些在教育教学，特别是美术教学中只靠一张嘴或以一支笔的教学方式，其课堂氛围，效果方面都显得极其低落，空洞。常此以往学生的绘画天赋，学习积极性，以及诸多学习问题将会显现出来，甚至使学生产生不感兴趣的心理。因此每一位教师都要积极提倡范画教学，努力提高范画教学的内涵，以此来激励学生，激发学生的学习积极性。 结语：     通过对以上步骤性范画，启示性范画，对比性范画，课堂性范画的介绍，我们大概有了一些了解，在当代以创新为要求的国家大环境下，素质教育已是今后发展的大方向，如何的把范画有效的应用于美术课堂已不是