教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责，是“传道、授业、解惑”，培养人才，继往开来。而语言，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。 　　苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。优秀的教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术魅力，从而产生强大的征服力，而不是枯燥的说教和耳提面命。 　　广义的教师语言包括四种类型：1、以语音为信号的口语；2、以文字为信号的书面语；3、态势语（包括眼神、手势、身姿等）；4、其他辅助语（主要指教具，包括食物、图片、影像资料等）。下面就态势语谈谈自己一些粗线认识。 　　体态语言，又称行为语言，它是一种以说话人的表情、手势、姿态、眼神等来传递信息，诉诸听话人视觉的无声伴随语言。在课堂教学中，教师的一举一动都是学生关注的焦点，无不对学生的注意力产生着影响。根据科学测试：“人的记忆，80%是靠视觉来确定的。”学生在课堂中，仅仅依靠听觉获取的外部信息是有限的，也是比较抽象的，甚至有时是比较模糊的，而教师的讲解一旦恰当准确地配合体态语言，就会变得生动、形象、具体、可感，从而使学生轻松愉快中接受信息、加深理解、强化记忆。可见，教师科学地追求体态语言的运用艺术，能收到“此时无声胜有声”的效果。 一、面部表情要丰富 　　面部表情，是由脸色的变化、肌肉的收展，以及眼、眉、鼻、嘴的动作组成的“气象图”，对此，美国艾帕尔、梅拉别恩曾经通过许多实验、总结出了这样一个公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。由此可见，教师的面部表情是教学中很丰富的信息源。教师在授课时，首先，要用充满情和爱的微笑去感染学生，沟通学生的情感，扫除学生的心理障碍，使每个学生能感受到老师的亲切与关怀，从而对教师产生积极的情感，进而把对教师的情感迁移到学习上，主动乐意地接受教师的教育，达到“亲其师、乐其学、信其道”的目的。如，当学生提出问题时，教师若微笑着给予讲解，则能让学生觉得亲切、可信、容易沟通师生感情；当学生回答的问题错误时，教师若微笑着摇头，则不会使学生感到难堪，反而更加激起学生积极思维、探求正确答案的兴趣和信心。微笑能大大缩短师生的心理距离，彼此获得尊重与信任，增强信息传递的效果。“把微笑带进课堂”这是教师的职业修养和要求。其次，教师的面部表情要丰富，演员通过面部表情来表达自己的情感，教师也要运用表情来增强教学效果。学生学习的过程中，常常有疑感、受阻、进展、成功的经历。教学时，伴随这些过程，教师运用面部表情来烘托和渲染气氛。如，发现问题时，满脸狐疑、学生就想知道究竟而积极探索；遇到困难时，可紧皱眉头，引起学生深思；在挫折面前，则显得乐观坚毅，给学生以战胜困难的信心；成功时，眉梢一动，露出舒心一笑，好象眼前真是一派“柳暗花明”，学生就会感受到成功的喜悦；教师在演绎教材内容的深层次上，要具有艺术表演家的风范，要善于应用丰富的表情来展示教材内容，通过自己的表演，来渲染和创造一个良好的氛围，把学生引入“角色”，去发挥他们的主体作用。 二、动作手势要恰当 　　动作手势，是能够传情达意的手指、手掌和手臂的姿势动作，是体态语言和重要组成部分。教师准确恰当地运用手势，一方面能吸引学生的注意力；另一方面能使有声语言更加绘声绘色、生动形象，很自然地引导学生领悟、记忆知识内容。双手是教学教师最便捷、最灵活的“教具”，其运用形式一般有以下几种：①指示性手势。这种手势主要用于指示具体对象或数量，含义具体明确，易于辨别和理解。如在低年级的教学中，学生对加法定义“把两个数合并成一个数的运算”中的“合并”一词难以理解，可借助手势加以说明。以2+1=3为例，左手伸出2个指头，右手伸出1个指头，一边两手靠拢，一边说：“2+1表示和1合列一起，你们看看是多少？”这样抽象的概念，在手势语的巧妙点拨启发下，形象具体、省时高效地理解了。②情感性手势。这种手势主要用来表达正确与错误、表扬与批评。如，学生回答错了，教师双手微摇、或用手指比划一个错号；学生课堂