小学生，一般是六——十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。根据儿童时期的特点，作为英语教师，应该做到以下几点： 一．建立良好的师生关系 　　与其他学科一样要建立良好的师生关系。良好的师生关系是搞好教学的基本要求。　　首先，教师要改变角色。我认为，教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。 要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的喜欢。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。　 　　其次，要多赞美，多关心，多鼓励，少些批评。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。 二．重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣 　　重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。 　　兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。  　　在英语教学中，我抓住学生爱玩的特点，在教学过程中我尽量设计一些适合教材，适合学生的游戏，激发学生的兴趣。在新授过程中，尽量使新授知识与游戏融为一体，让学生身临其境，有效训练学生的表达能力，较快地使学生进入能力最近发展区。例如：学习句子“A:Dou like … ? B: Yes,I do./ No,I don`t。”我借助单词卡片和实物，与学生亲切的交流，并及时用上鼓励性的词如：well done 、good、You are great、I think you are very good！从而建立一种轻松语言环境，诱导学生用英语进行思维，使学生在欢乐的氛围中获取知识并积极参与语言实践活动，感受学习英语的快乐。因而培养一种新鲜有趣的学习氛围是十分重要的。    　　根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。 　　利用英语歌曲，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中运用又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。在教唱儿歌时，要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱的同时动起来、演起来、乐起来。教师也可以根据教学内容，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。 三．教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣。 　　兴趣是最好的老师。在英语学习中只有暂时的兴趣是不够的，作为教师，在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中