“兴趣是最好的老师”，是构成学习动机的重要心理成分。在语文教学中，转变传统的学习方式，变被动为主动，变机械为探究，培养和激发学生的学习兴趣尤为重要。 　　课堂巧导入，引生入佳境 　　对于孩子来说，每一节课都充满了期待，如果直截了当地引入新课，势必会让学生产生厌倦心理，学习兴趣会荡然无存。因此，巧妙迂回地导入更要讲究艺术。一个谜语，一则小故事等都能引起学生的思考与好奇。在新课开始就抓住孩子的心，让其意识到课堂的趣味和语文知识的丰富。调动学生的积极性，放松心情进行配合。 　　讲《西藏高原》时，为了产生生动煽情的效果，可播放较熟悉的歌曲《青藏高原》，那流动飞扬的旋律，会使每个孩子的思绪随着音乐而起伏，去初步感受高原辽阔壮美的特点，这比直接引入更能唤起孩子的想象力。 　　融入传统艺术，激活课堂教学 　　传统艺术有着很强的审美效果和视觉冲击力，它能变抽象为直观，吸引学生的注意。语文教学中，教师如果只凭空洞的语言和枯燥的板书，往往会使课堂气氛死沉。但适当地加入书法绘画等艺术，一定会激活“一潭死水”，挖掘学生潜力。 　　在讲古诗《竹石》时，学生对竹子的形象记忆模糊，为了烘托出课堂气氛，我便依中国画的技法，迅速勾画出几株挺拔刚劲的毛竹形象，学生们不禁精神倍增，可见绘画对他们的感染力之大。这时，我又变魔术似的在竹子边上点缀了几块棱角分明、栩栩如生的石头，更映衬出竹子坚韧的品格。孩子们兴致高涨，对“竹石”图进行积极评价，并且从刚劲的线条上悟出了竹子可贵的品格，教学效果很好。 　　三：角色互动，点燃学生激情 　　心理学告诉我们，学生对新奇刺激的事情最容易产生积极探索的心理，创设出相应的教学情境，吸引学生进入角色。从而实现如临其境的真实性，燃起学生积极学习的欲望。对小学生来说，扮演不同角色，表现自我是他们的一大特点。因此，我根据课文内容创设情景，让学生进行“表演”。如教《西门豹》一文时，让学生表演官绅的一个个跪地求饶的情景，那带有喜剧和讽刺性的表演和动作，很形象地反映了官绅的性格特点，并激发了孩子的丰富想象和勤于动脑的潜力，达到了行尽而意无穷的效果。 　　鼓励激将，引导学生创新 　　检验一堂课成败的关键之一就是看学生能否学以致用，举一反三。只有对学生不断的引导鼓励，让学生尝到胜利的喜悦，才会使他们的创新意识充分的表现出来，从而带动更多的学生勇敢尝试，大胆创新，提高学生的兴趣。在讲《全神贯注》后，我这样尝试：“其实，名人写名言，普通人也能写。农民有‘三百六十行，行行出状元’，老人有‘饭后百步走，活到九十九’，我们都是未来的名人，也能写名言。”短短的几句话，既有鼓励又有激将，孩子们信心十足，乐此不疲的进行“创作”，还颇有新意。反之，如果不加以引导，方法强硬，则会适得其反，扼杀了学生的积极性。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之”，才能“干之”，“善之”，才能促进语文教学发展，营造出生动、活泼的课堂氛围，感受到学习的快乐。