我们过多地强调抓纪律，抓规范，而忽略了关注个体享受学习的过程。能不能给学生一个比较自由的空间？能不能给学生一点言行的灵活性和自主权，也就是给共舞之外的独舞一点精彩回旋的自由空间。并不是有了安静的课堂，就意味着有了一堂好课。课堂上，比安静更重要的是什么？更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。我作为一名实验教师怎样才能尽快养成与民主、开放的课堂教学相适应的行为方式和学习习惯，形成互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新常规，做为一名实验教师在日常的课堂教学中我践行了这方面的探究。 　　一、尊重学生，激发兴趣 　　数学新课程标准中明显指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师是为学生服务的。作为一名实验教师，首先要树立这种服务意识，要与学生建立民主、平等的新型师生关系。教师与学生平等的基础便是尊重。只有让学生感受到教师对他们的尊重，才能使学生真正感受到师生的平等，把课堂真正当成自己学习和发挥才智的地方。教师尊重学生才能使学生理解什么是尊重，才能使学生学会理解教师及他人。有了这种相互的尊重，学生才会喜欢这位教师，从而喜欢这门课、喜欢这门学科。为形成良好的学习习惯创造条件。 　　二、认真倾听，学会欣发现 　　认真倾听是小组或全班交流讨论活动有效开展的前提保证，是生生、师生之间有效互动得以推进的前提保证。 　　1、“说”学生是否参与数学活动，是否在思考问题，从“说”中可以完全体现。数学课上，教师应大胆鼓励学生说，尤其鼓励学生到讲台前说。试想：要面对全班几十双眼睛发言，这是需要胆量的。胆量是完全可以培养的。我和学生约定：只要有人能主动到讲台前发言，就给予热烈的掌声，掌声可以给人以力量，让人感受成功的快乐。任何人是不会拒绝它的。对于学生的每一次发言，我都尽可能找出其中的“闪光点”并将之放大。哪怕学生出错，我也决不会失望或是责备，而是鼓励他们继续思考，说明白自己的意图、观点。就这样，在没有批评和责备，只有鼓励和掌声的课堂里，孩子们大胆想，放声说，从不肯说到肯说，从说零散话到说有序、完整的话。不断碰撞思维的火花，使课堂成为智慧的战场，课堂气氛异常活跃。 　　2、“听”首先：当别人对你说话时，你应该用眼睛看着他。说明你很尊重别人， 是个可爱的孩子！如果别人对你说话，你不看不听，说明你对别人不尊重，是个不懂礼貌的孩子！其次：要引导学生不但关注同伴的发言，还要仔细倾听，学会欣赏他们的长处，发现他们的不足，这样，自己的发言不仅不会重复，还会在他们发言的基础上有所补充、有所提升、甚至会有新的创意。当然，教师是“学生发言的倾听者”善于听出学生发言之区别的“发现者”更是发现学生仔细倾听并及时予以表扬和鼓励的“评价者”。在以后的教学中，我经常检验学生是否倾听教师和同学的发言。具体方法是：当某个同学站起来回答老师提出的问题时，其他同学就要把手轻轻放下，眼睛盯好这个同学。认真听，思维要跟着走。不要把手举得高高，又跳又叫，当他的发言不到位时，可以用这样的发言方式：我有个建议，我还想补充等等。有了倾听作后盾，学生就能及时思考、发表自己的看法，得到大家的掌声和肯定。成功需要学会倾听，学生慢慢感受到倾听的魁力，感受到倾听带给自己的快乐！这样，课堂不仅有活跃、热烈的场面，也有静静的思考的美丽画面。 　　三、独立思考，学会记录 　　以前我认为只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，看起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给学生了，实际上这是错误的想法。真正意义上的课，不仅要看这种表面的活，更重要的是学生从思维深处真正活起来，学生表面的活是基于他们经过理解而来的，而不是为了纯粹的表现。具体做法：教师要在教学过程中把教学重心下移，为每个学生的独立思考活动能够展开提供支撑。学生只有在独立思考的活动中，才有可能产生和形成各自的想法、见解和创意。有了这些丰富多样而且多元的想法、见解和创意，生生和师生之间才有可能有交流、有碰撞、有生成。也就是说，基于学生独立思考的交流和讨论才是真实和有意义的。为了展现学生在独立思考活动中的思维过程，努力培养学生把自己解决问题的想法、多种方案适当记录下来，那么，一方面便于教师了解学生思维的过程与状态及障碍所在，另一方面又可以采用“并联”的方式，将学生不同的思维状态同时展现在全体学生面前，作为生生和师生之间的“互动性资