前言：创新教育就是培养学生的自主创造的能力，是以培养创造型人才为目标的教育。在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。在教学过程中，教师应改变过去“满堂灌”的小学教育教学模式以学生为中心，通过生动活泼的教学活动培养小学生的创新意识和创造性思维。 1. 创新教育在小学数学教育实施的必要性 　　传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲，忽略学生的自我发展与创新，而在这种影响下教师无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，一般都是采用的是固定的教学模式及教学思维，灌输式的教学模式，逐渐形成教师在课堂以监督者或独裁者角色，从而致使学生消极的听从，从而导致学生失去学习兴趣与动力，造成教学双方的精神紧张。另一方面，小学数学教学过程的设计者，都是成人群体，在具体实施的过程也往往会根据成人的教学模式进行，而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性。现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区别的过程，是发展的连续性与阶段性的统一，这样的很容易导致课程与儿童及现实生活需要脱节。 　　在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能及个性差异，摈弃传统的小学教育教学观念，在教学上做到师生互动教学相长，致力于教学的创新努力，培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神，创新的教学还应该给学生提供边学边思的空间，从而发现问题，找出学习重点，提高学习效率，达到教学创新的目的。 2. 小学数学教学中创新教育的培养实施 2.1小学数学教学创新教育要注重创造性思维的培养 　　创造性思维是发散式思维和聚合式思维的统一，又是形象思维和抽象思维的统一，是有流畅性、多通性、独特性、敏感性和精密性。创造性思维是指思维能超越传统习惯的模式，能大胆质疑，勇于挑战，有迷信权威，不盲目崇拜，能另辟蹊径和别有新意地将知识要素重新的加以事例变换，形成新的保险单和构思。 　　创造性思维的培养和训练实质上是教师根据思维及创造活动的一般规律，根据不同学生的思维特点，引导他们掌握思维的基本方法，提高其思维和创造的水平，以便有效地解决问题。心理学家认为，创造性思维与人的个性因素密切相关，尤其是“对经验的敏感性”与“不轻信原理和概念”的品质有关。所以培养训练创造性思维的教育过程必然重在鼓励大胆想象，勇于科学探索及进行仓U造实践，提高创造技能，开拓认识领域。 　　教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。根据小学生的所具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，同时具有较强的求知欲，也会争先恐后的参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。在具体教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。 　　要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能使学生扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，进而达到发挥创造性思维能力的目的 2.2 小学数学教学创新教育要营造活跃的课堂氛围 　　小学教育教学要实现创新，教师要致力于还学生以心灵自己，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂思维时间和思维空间，创设“无拘无束”的气氛，让学生“自由地呼吸”，这也就需要营造一种开放式的课堂。即要打破课堂沉闷的气氛，给学生一种强烈的威风和刺激，使学生启疑、激疑让教学过程充满思辨性、挑战性、生动性、激发学生浓厚的学习兴趣，使师生产生一种亲切感远胜于单纯的讲授，不拘泥于课堂、书本、课外的阅读，激发学生的创造力，灵活性。此外还要重视学生亲自实践的重要作用和发挥学生的主体作用，激发学生的探索精神的重要性。 2.3 小学数学教学创新教育要充分开发学生的想象力 　　想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造。因此，我注重发挥学生的想象力。例如：在应用题的教学中，针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点，我既让学生掌握一般分析方法，还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路，发挥学生的想象力，启发鼓励学生有创见地解答问题。当学生掌握了多种推理方法