小学低年级孩子正处在由学前教育向正规学校教育过渡的阶段，需要采取适当的方式帮助他们顺利地完成这一阶段性过渡。《品德与生活》就是面向小学低年级儿童孩子设置的一门与时俱进，体现现代教育理念的新课程，主要目标是培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的孩子。 　　在课堂上，教师已经从孩子的生活实际出发，设计让孩子们乐于参与、生活化的教学形式。真正做到从孩子的视角出发，由孩子的亲身体验做主，使孩子达到教育的内化。孩子在生活化的课堂上学得了生活的知识，那么在真正的生活中，孩子又会怎么表现呢？毕竟孩子每天的大多时间还是家庭和社会上度过的。这就需要家长们结合孩子真正的生活，注意引导教化，让孩子在实践中体验，在体验中成长，最终实现自己教育自己的目的。这是课堂教学的有效补充和延伸。 　　作为家长，应该怎么做呢？总的来说，家长是孩子活动的支持者、合作者和指导者，应努力创设适宜的活动环境与条件，采取灵活多样的形式，注意培养孩子的品德和习惯，保护孩子的好奇心，引发孩子探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。现在很多孩子都是独生子女，家人视为“小皇帝”、“小公主”，在家中，甚至有些孩子一拿起扫地，准备亲身实践一下时，就被家长制止，他们认为这些脏活、累活不应该让孩子来承担，这都是些大人的事。这里需要强调的是，孩子的事情还是由孩子来做好，家长不能包办。家长的角色只能是支持者、合作者和指导者。 　　作为家长，具体应该怎么做呢？我想，主要是立足孩子的日常生活，关注怎样去改善促进孩子的现实生活，倡导一种积极的、有意义的孩子生活，促进孩子的发展，使孩子得到各种现实的、精神的满足和快乐，从而提高学习生活的有效性和针对性。当然，关注孩子的现实生活,并不意味无条件地迎合生活，而是在生活过程中引导生活。具体从以下四个方面加以引导： 　　一是引导孩子健康、安全地生活。它旨在使孩子从小懂得珍爱生活，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人的生存关系。要结合孩子身边的事例，引导孩子养成良好的生活习惯，初步培养孩子自我保护意识和能力。比如，当孩子喝水的时候，要教育孩子认识水是人体最重要的营养物质，并从小养成“脏水生水不能喝，可乐饮料要少喝，白开水经常喝，一口一口慢慢喝”的良好习惯。再比如，当孩子生病时，就要注意引导孩子：生了病，不但感觉很难受，还影响了自己正常的学习、生活。让孩子意识到“病从口入、缺少锻炼、气候变化、被传染”等，应该养成“勤洗手、多锻炼、及时添衣物、少去人多场所……”等良好习惯。 　　二是引导孩子愉快、积极地生活。它旨在使孩子获得对社会、对生活的积极体验。这就要求家长经常让孩子自主参加各种活动，在活动中才能有所体验和感受，孩子的健康心理，愉快开朗的个性品质，积极向上的生活态度，不怕苦不怕困难应付挑战的勇气才得已形成。比如，在组织孩子参与某个集体活动之前，就要注意介绍每个小朋友的不同优点，鼓励孩子向好的同学学习。在活动之后，就要注意引导孩子感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩。再比如，当孩子学习生活中遇到困难时，就要让孩子知道遇到不同的事情每个人的心情是会变化的，这是很正常的。同时，要帮助孩子学会解决生活中出现的简单麻烦，让孩子真正体验解决麻烦后的喜悦。 　　三是引导孩子负责任、有爱心地生活。它旨在使孩子形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心、学会爱、学会负责任。低年级孩子刚进入学校不久，他们在家中都是倍受宠爱，什么事都是家人围着他们转，使他们往往会养成以自我为中心，看待事物也常会从自身角度出发。因此，在与他人相处时，就存在不懂得关心他人，体谅他人的现象。同时，由于他们倍受宠爱，也会使他们有要去关心别人，帮助别人的愿望，却不知该怎么做。因此，家长需要在日常生活中激发孩子的同情心，教孩子一些安慰人的技巧和方法，让孩子感受到生活中大家要互帮互助，体验助人的快乐。比如，当别人遇到困难的时候，要鼓励孩子伸出双手去帮助他，让孩子体会到得到帮助的人会因他而感到快乐，自己也会感到帮助别人是快乐的。 　　四是引导孩子动脑筋、有创意地生活。它旨在发展孩子的创造性和动手能力，让孩子能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣。作为家长，要注意观察和培养孩子的兴趣，注意锻炼孩子的耐心、毅力。比如，孩子喜欢画画，就要支持鼓励孩子参与