在教学中，学生才是学习和发展的主体。真正有效的教学，是学生通过积极主动的自主学习，建构起自己的知识体系，经验, 形成自己的见解的过程，这就需要建立起开放而有活力的语文课堂，让学生快乐学习。 　　一、小学语文教学中存在的问题 　　1、学生思想受到束缚 　　在课堂教学中，教师经常是处于学生之上．拘泥于教材之中，不能有效的拓展语文教学的内容，照本宣科，一言堂，学生只有机械地旁听的份儿，一切要听从老师的安排，服从领导听指挥，要按老师的要求去做，根本没有主动参与的机会。更不能有自己独特的见解。教师根本无视学生个体的差异，只用一个标准去要求所有的学生，使学生的思想受到限制，受到了束缚，创造力难以发挥，所以学生的收益不大。有效教学出现了低效化现象。 　　2、学生注意力集中的时间短 　　小学生大都是处于12岁以下的儿童时期，他们的年龄特征决定了儿童的注意力能够集中的时间只有10——20分钟，要在这有限的时间之内达到效益，教师就不能口耳相授地满堂罐，否则会事倍而功半。 　　二、创建生本课堂，实现快乐有效教学1 　　新课改倡导学生在课堂上自主学习，12岁以下的小学生虽然注意力能够集中的时间只有10——20分钟，但他们却有着极其丰富而奇特的想象力、极其广泛的兴趣、极强的表现欲望，性格可塑性极强。这个年龄段是他们接受教育的黄金时期。他们心灵的火种就需要我们教师在课堂上有限的时间内去点燃。语文学科就为学生自主学习提供了广阔的舞台和空间，让学生主动参与到学习中来，亲身经历学习的过程，独立思考问题、自主发现新知。让学生在有限的课堂时间之内既掌握了语文知识，又掌握获取知识的方法和技能。 　　1、以学定教 　　当今的教学强调以人为本，这就促使教师要从学生的角度去考虑，学生到底需要什么，要怎样才能使学生更快，更准，更牢固地掌握知识，充分调动起学生学习的积极性、主动性和创造性。而以学定教，就是要依据学生的兴趣、状态和发展规律等调整教学顺序．对教学内容做出取舍，进行合理的整合，选择恰当的方法。以满足学生的需求。只有坚持以人为本，从教学实际出发，才会让我们的课堂教学更加有效。 　　2、先学后教2 　　学习过程是学习者自己的活动，只有自己参与到学习中去，获得的知识才能更牢固。而小学阶段，学生自主学习的意识还不强，自主学习能力还处于初期，有待于教师进一步去培养，自学效果的好坏取决于教师的引导。教师要引导学生在学习新课之前就先接触新知识．并动用已有的知识储备去进行探究，亲自揭开知识那神秘的面纱，提前占领学习这块主阵地。开拓思维空间，这样使师生共同进入学习过程中时，学生不再有陌生的感觉，更能融入到课堂之中，更能轻松愉快的接受知识，更能形成师生双方和谐的、平等、合作的关系。 　　如：《落花生》一课的自学提纲设计 　　1、自主识字 交流识字方法 　　①画出生字并拼读生字，不认识的字用喜欢的方式解决。 　　②注意字的写法。 　　③注意区别相近的字。 　　④注意多音字并能写出。 　　2、自主识词 　　①把理解的词语记录下来，（注意词的意思和用法）。 　　②把不理解的词语在文中画出来，课上时师生一起讨论。 　　③把四字词语登记在自己的积累本中并要记熟。 　　3、读顺课文，感知本文内容 　　①采用概括法等，抓住中心语句，把不明白的问题用喜欢的符号标下来。 　　②试着从题目去入手。 　　③标出自然段的序号。 　　④明确并写出各自然段的段意。 　　⑤找出运用各种修辞手法的句子以及一些重点的语句，并把感悟写下来。 　　4、以读悟写 　　从文章的构思、内容、结构等去体会文章所要表达的意思。 　　5、完成课后的有效练习题 　　6、完成相关的同步阅读材料 　　有了课前的先接触，课堂上只解决学生们所遇到的难以理解的不明白的问题，抓住关键。让学生去感知、感悟、体验、理解、思考，既省时，又能达到语文课堂教学的高效。多年来，学生普遍喜爱的这种先学的方式．为我节省了课堂上的许多时间，让我有更充足的时间去指导学生学习相关的材料，做到“小课堂，大容量”3，有效的提升学生自主学习的能力。 　　3、以分层朗读，促进语文快乐教学 　　阅读是语文教学的灵魂，朗读是阅读教学的根，语文的学习必须依赖于反复的朗读。在学生朗读前，给不同层次的学生提出不同层次的要求，采取分层朗读的办法，让不同层次的学生都能走进文本，去美美的赏，细细的品，深彻的悟，尽自己最大的努力挖掘出文本的内涵，使自己真正徜徉在