关于“撒谎作文”的话题，近段时间各种媒体讨论非常多。有的认为“撒谎作文”源自于应试教育体制；有的认为是政治教化的恶果；有的则认为是一些教师急功近利的体现……。作为一名普通的一线小学语文教师，我觉得“撒谎作文”现象是可以杜绝的。 　　小学是打好写作基础的阶段，直接影响学生以后的写作提高。我们倡导学生做真人，写真话，抒发真实的情感，这样才能写出实在的文章，才能使自己的文章晓之以理，动之以情。我在工作中就注意从以下几个方面着手，鼓励学生写真话。 　　一、激发兴趣，鼓励学生写真话。 　　新课程标准指出 “对写话有兴趣，写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，这就要求在作文教学中，教师要注意激发学生的写作兴趣，鼓励学生写出自己想说的话，让学生体验到写作的快乐。兴趣是最好的老师。兴趣一旦被激发起来，学生自然就有把自己的想法表达出来的冲动，自然就有话可说，有真情实感可表达了。教师经常在教学中想方设法激发学生的兴趣，但是往往在实践中落实不好。我想这主要有下面两个方面的原因。 　　（1）忽视学生个性特点，片面追求习作成绩。教师在写作教学中还是以分数或等第来衡量学生，这就造成作文教学追求高分作文的现象。但是高分作文不是不能追求，而是要有个渐进提高的过程。我们经常犯的错误就是忽视了学生心理、生理、年龄的特征，对所有的学生都以优秀学生的标准来要求。比如低年级学生刚开始写话，就要求用华丽的辞藻，往往揠苗助长，在学生还不能达到一定语言表达能力的时候就对他们要求过高。我就曾经看到过这样的情况：有一位老师在教学完《去打开大自然绿色的课本》后，脑袋一拍，灵机一动，让学生就来仿照这篇课文来写一篇所谓的“儿童诗”。儿童诗是个什么玩意儿什么才算儿童诗儿童诗有哪些要求我怀疑我们语文老师都很难准确地回答上来，更不要说让学生来仿写儿童诗了。学生很无奈，都硬着头皮，无病呻吟地开始创作了。估计学生不撒谎是写不出“好作文”的。很多类似情况，学生为了迎合教师的要求，要么胡编乱造，要么只能借用作文刊物、书籍上的优秀习作，完全被他人所束缚，长期下去，学生根本体会不到写作的乐趣。如果遇到没有范文参考，或者没有写过的题目，就胡编乱造，假话连篇，学生会感觉写作成了负担，觉得学习语文最发愁的就是写作了。失去了写作兴趣，又怎么能够写出好的文章来呢 　　（2）教师指导作文条框太多造成学生不敢说真话。我们提倡在教学过程中以生为本。可是在实际的写作教学里教师往往不敢放手让学生自主去写作，而是在写作前进行大量的指导，从立意、构思、选材等等方面细致地把作文如何写详细解剖出来，形成了不是学生写作而是老师写作的现象。如在教学完《装满昆虫的衣袋》后，有一位老师要求学生按照课文的写法来写一个很有特点的人。还具体要求学生在写的过程中：1、要在第一自然段将这个人的特点揭示出来；2、要用一两个事例来证明这个人是有某种特点的；3、如果有两个事例，必须将第二个事例写得比第一个事例更能体现出人物特点，要让读者感觉文章组织材料是层层递进的；4、文章中描写人物的动词一定要丰富、要精确，避免重复使用；5、要有侧面描写，用别人的表现来烘托人物的特点；6、……要求不下十条。学生在这些具体要求面前，无不战战兢兢，怕有哪点不符合老师的要求。于是，“编”、“造”成了孩子们应付老师的手段。在老师的“细致”指导下，孩子们笔下出现了一个个完美，但缺乏生命的形象。所以经常听学生说这篇作文我们老师指导过了，我也写过了，所以我会写，那篇文章老师没有指导过，真不知道怎么写。教给学生必要的写作常识是重要的，但这些写作常识只能是基本的工具，作文隐含的灵魂应该是学生的思想情感的表达。小学阶段学生的写作刚刚起步，就那么多条框要求学生，会让学生感觉写作很难，从而失去兴趣。其实儿童的天性就是自由，为什么儿童都喜欢玩，就是因为玩给他们自由，他们才有兴趣。写作也是如此。如果我们能放手让学生写作，再针对他们的缺点加以评价，教给他们更合理的写作方法，一定会比先指导再写作取得更好的效果。 　　二、通过游戏等活动使学生能够有效地发现和积累写作材料。 　　巧妇难为无米之炊。学生没有生活积累，没有写作材料，所以常常感觉写作无话可说，无情可抒，就只能用他人的话了，慢慢就抛弃了自己的真话。其实真话是最动人的，即使真话显得幼稚而粗糙。学生没有真话可写的原因之一就是感觉写作的内容是他没有经历过