在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用交互式电子白板。 　　一、善用交互式电子白板，营造优美的学习环境。 　　语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，可经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。学生也喜欢唱英文歌曲，如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲，学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。学生们还喜欢说唱chant, 在那种欢快的节奏中体会单词的另一种含义，让学生能说、乐说。 　　针对这些情况，课上利用交互式电子白板的链接的影片播放功能，我给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《猫和老鼠》、《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。 　　二、活用交互式电子白板，设置悬念，探奇寻胜。    “悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。 　　3A Unit3 This is my father学习香蕉这一内容，我制作了一个Guessing game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始从白板中央出现一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana…等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，这个动态的过程让学生情绪高涨。 　　如教学on, under, next, behind, in等这几个单词时，可充分运用白板课件，将梳妆台、电视、图画、鞋，这些实物都用卡通形式出现在白板上，让学生边看边仔细听。（The picture is on the bed）让学生把图片手动拖动到床上。（The shoes are under the bed）……继续让学生猜Where is it…? It’s …。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，让学生参与期中，体会学习的过程，加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识储备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。 　　三、巧用交互式电子白板，有机输入文化意识。 　　根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。如教学Holidays时，巧妙运用白板的聚光灯功能，来观看Easter. Halloween……时，外国的大人、孩子们在做什么，聚光灯好像舞台的光束一样，把学生的注意力都往那儿带了，学生观看的无比认真，能让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以有话可说， What do people usually do at…?而且可以了解英语国家人们的生活，风俗，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。在我教Where are you from?这课，我用电子白板显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表性的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、艾菲尔铁塔、纽约华尔街，日本的东京、日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟、格林威治天文台，让学生上来动手用移动的方式帮他们找到正确的位置，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，也使他们很快掌握了新知识。变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。 　　四、乐用交互式电子白板，创设交流情景。 　　语言和情景是紧密联系、不可分割的。因