评价的目的在于对学生的成长情况作出判断、制定目标，并向家长、学生汇报信息。下面讨论怎样用等级评语来评价作品、学生的表现和学生成长记录袋，讨论自我评价、相互评价过程以及如何分等级。 　　一、等级评语 　　评价作品、学生表现或档案袋的一个有效方法是使用等级评语。等级评语是对能分出等级的学生表现做出一个不同等级水平的简短描述。 　　等级评语通过呈现出的特点、维度和标准打分或给缺少的特点、维度和标准扣分，以定量的方式来测量作品、学生表现或记录袋。如评价学生探究过程和推理能力可用下表中的等级评语。 　　 　　　　在科学教学中，教师通过将评价标准有机地融入到等级评语中，建立一个评判作品、学生表现或记录袋的客观依据。当学生知道了评价标准时，他们会采取行动拓宽他们的知识，提高他们的技能。在现行的科学科学中，如何以《3—6年级科学课程标准》来设计等级评语。可以从以下几方面来进行。 　　1．对概念的理解：通过检查作品、学生表现或记录袋中细节的水平来确定学生形成的是狭隘的、死板的知识还是深层次的、有意义的理解。 　　2．高级思维的运用：通过检查系统地表述和回答问题、解释说明所做决定的能力，讨论作品、学生表现或记录袋的设想等方面来确定学生是否运用了高级思维。 　　3、回答问题的能力：评判学生对问题回答得怎样，与问题的联系是强还是弱，学生是否使用了清楚、详尽的措辞来描绘这种联系。 　　4．与世界的联系：确定学生是否在作品或记录袋与现实世界之间建立了很强的联系。学生是否以强烈的令人信服的方式将知识应用于现实生活中。 　　5．合作水平：作品、学生表现或记录袋是否展示了学生与他人的相互作用，有没有共享观点和使用其他资源（尤其是社区资源）以及证据。 　　6．创新水平：作品、学生表现或记录袋是否提示了更高水平的创新，它是否建立了新观点或与现有观点相联系，它是否以一种新颖的方法运用观点或从其他学科领域迁移观点。 　　7．表达：学生是否充分解释了回答问题的关键思想，其他学生是否被告吸引了，他们是否回答了学生的提问，是否运用了足够多的细节来支持他们的结论。 　　8．使用认知工具：学生是否使用了如电脑、辅助设备、应用软件和无线电通讯之类的工具，使用水平如何。 　　在确定了等级评语的标准之后，我们需要使用一系列的步骤来创设评语。 　　1．收集学生工作和表现的样本，按质量分组。检查相关学生的工作，得到对学生表现的总体感觉。 　　2．确定“专家”在些情形中如何表现，列出专家可能展示的知识、技能或处理方法。 　　3．指出“优”和“差”间的明显差异。例如，一个掌握了声波知识的学生能够理解与之相关的科学概念，耳朵如何被收集和放大声音，以及耳朵如何帮助动物获取食物和避开食肉动物。相反，一个对声波知识理解很差的学生可能创造了一个动物的耳朵并解释它如何帮助动物避开食肉动物，却不能解释设计耳朵的相关的科学概念。 　　4．将“优”和“差”的表现转变为各个不同水平的特性的一系列可能的表现，最好使用3—6个等级。例如，学生能确定所有四个概念，其中的三个、两个、一个或一个也没有。 　　5．尝试着根据所确定的表现范围评价学生。 　　例如，设想学生已经探究过声音如何传播和动物如何用他们的耳朵倾听。他们已经知道声音在固体中传播最快，在液体中次之，在空气中最慢；声音可以在一个圆锥形物体中被集中或发射。学生据此创造出一个动物耳朵的模型来展示他们所学的内容。教师如何评价这个模型呢？下面的等级评语可以用来完成这项任务： 　　5分：学生设计的耳朵清楚地展示了探究中学到的四个有关概念——声音在固体在传播最快；声音在液体中比在空气中传播得快；声音在空气在传播得最慢；漏斗/隧道形状可以用来收集和加强声波以使它们听起来更大些。学生能够解释为什么耳朵可以帮助动物获取食物和逃避食肉动物，并能从探究中提供证据来支持他们的设计。 　　4分：学生设计的耳朵至少展示了四个概念中的三个。学生能够解释为什么耳朵可以帮助动物获取食物和逃避食肉动物，但不能从探究中找出数据来支持他们的设计。 　　3分：学生设计的耳朵至少展示了四个概念中的两个。学生能够解释为什么耳朵可以帮助动物获取食物和逃避食肉动物，但是解释与探究没有直接联系。 　　2分：学生设计的耳朵至少展示了四个概念中的一个。学生能够解释为什么耳朵可以帮助动物获取食物和逃避食肉动物。 　　1分：学生设计了一个耳朵