学生写作文最愁搜肠挂肚也没内容可写，写出来的文章泛泛而谈，不深入，没真情实感。学生之所以感觉作文无话可说，主要的原因，是平时的教学中我们可能没有及时抓住作文教学的时机，进行及时的引导和练习。在教学实践中，我有几点认识： 　　一、抓住生活源泉，趁机练笔     学生作文如果是自己亲身经历而且深有感触，那么写起来自然有话可说，有情可述，这就要求老师注意引导学生观察和感受生活，体验并及时抒发情感，善于抓住生活中的写作机会，激发学生的表达欲望，引导学生及时练笔。    　　我带这个班在四年级时，班里有个学生在初中学生的诱导下一同去网吧玩并住了一夜。当我发现孩子下午上学没到校时，及时通知了家长，同时也问了好多学生，但直到下午放学仍不见孩子的踪影，我便发动班里的每个孩子一同留心：如有发现一定想办法跟他搭话，想办法留住他，了解他的动向。如果方便及时告诉老师。家长当夜发动所有亲戚找到凌晨三点都毫无所获。那一夜我也辗转难眠。第二天一早到校有三个孩子及时告诉我，他们在昨天晚间不同时间和地点看见这一学生的情况，我如释重负，立即通知家长顺着学生提供的信息继续寻找，同时我也根据学生提供的信息做出判断这个孩子可能还在网吧，很可能就是平时常去的或在他家或学校周边的。我就请学生利用吃中饭后的休息时间顺便照这个范围找找看。中午十一点左右这个学生同另外几名中学生从网吧出来后被其母发现，至此我和全班孩子的心才落回原处……我针对这一事件开了一次班会，班会上所有同学都积极的参与了进来，谈到了网吧对青少年成长的危害，谈到了同学们对他的关心与焦虑，谈到了老师彻夜难眠……至此学生的情感酝酿到了极饱满的程度，我便让他们以此为内容练笔，给这位同学写一封信，同学们的文章写的情真意切，感人至深。由于写作材料来自学生的生活，又抓住了时机动笔，所以他们不但有话可写，而且写出来的文章发人深省。 　　二、抓住课堂机遇，引导及时练笔     作文的训练以教师有目的、有计划的安排为主，但作文训练的机会往往在计划外产生。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实更自然的思想感情，展现出他激情的一面。所以教师应该抓住这一有利时机引导学生及时练笔。     在教学《开国大典》这课时，课中我让同学们设想自己身临其境参加开国大典看完了视频资料，再通过朗读、学习开国大典的重要场面，又感受了人们的自豪感和爱国热情，同学们在朗读中真正激动万分，充分表达出了他们爱国热情，我和同学们群情激昂，此时我要同学们以“1949年10月1日我站在天安门广场上……”开头，来表达自己的感慨，由于抓住了抒发情感的最佳时机，学生们情动而辞发，语言流畅而富有深情。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得到训练。这样的训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，我对孩子们的深情表达深感欣慰。 　　三、抓住阅读时机，实现迁移练笔     教材中有些文章的某一场面、某一情节可以用来引发学生的想象，适机穿插说话练习，再让学生将所说的写下来。这种形式的小练笔，既是对课文的深入研究，又实实在在地进行了作文的基本功训练，学生觉得有话可讲，有内容可写，写作热情高涨，真正做到了言之有物。《地震中的父与子》一文中讲到父亲在废墟上挖了38小时，这期间儿子在废墟下告诉同学们不要害怕，只要他爸爸还活着就一定会来救他也会救大家，读到这里我就请同学们想象阿曼达跟同学们是什么处境？他们会怎样渡过这38小时？地震发生后这些孩子们会怎样？阿曼达会怎样安慰同学们？汶川地震中同学们已深切感受了灾难发生的情景，此时再去想象这场灾难自然有切身感受，学生很快就进入了写作情景，而且都写得很贴切。这样抓住课文的阅读时机，因文施教，既加深了对课文的理解，又实现了迁移练笔，效果很好。    作文教学不能受时间和空间的过多限制，老师要善于及时准确地抓住最佳时机开展作文训练，开拓学生写作思路，培养学生的作文创造力，从而提高小学生的作文能力。